混合式教学在应用型本科高校课程教学中的应用研究

2021-01-15王燕

黑龙江科学 2021年15期

关键词：应用型教学效果信息技术

王燕

(山东华宇工学院，山东德州 253034)

信息技术的飞速发展推进了高校课程教学改革的进程，现代信息技术与传统课堂相结合，综合了线上教学的个性化、便利化与线下教学的互动性、深度性，这种混合式教学受到了各大高校的青睐，在应用型本科高校课程教学中得到了广泛应用。

1 混合式教学发展历程与内涵

1.1 混合式教学发展历程

美国教育家杜威提出了以学生为中心的教育理念，学生有充足的自主学习时间，但是这种模式也会导致学生基础知识掌握不牢的问题。当今社会需要全面发展的复合型人才，高校应重点培养学生的自主性、创造能力和创新思维，应将传统模式和以学生为中心的教学模式相结合，进而发挥最大的教学效果。随着信息技术的发展，知识的获取和应用也发生了前所未有的变化，新的教学模式和理念应运而生。数字化学习(E-learning)这一概念的提出引起了人们的广泛关注，经过不断改进和完善提出了混合式教学这一教学模式，混合式教学是将传统教学模式与现代信息技术相结合的一种全新的教学模式。

1.2 混合式教学内涵

混合式教学不是简单地将传统教学模式与信息技术进行整合的结果，而是利用先进技术创造更加良好的学习环境，混合式教学采用线上和线下两种途径开展教学，线上教学辅助整个教学活动的开展并且不可或缺，线下教学也不是传统课堂教学方式的照搬照抄，而是基于线上的前期学习成果而开展的更加深入的教学。混合式教学模式能够激发学生的主动性和积极性，使学生学习不受时间和条件的限制，培养其创造能力和创新思维，促进其全面、健康发展。

2 应用型本科高校混合式教学存在的问题

目前，虽然许多高校采取了混合式教学模式，但是在实践中还存在一定的问题。应用型本科高校以培养技术技能型人才为主要教学目标，如果混合式教学得不到合理利用，则无法有效培养学生的综合素质，提升教学效果。

2.1 教学改革认知存在偏差

虽然混合式教学能够更好地调动学生的积极性，提升教学效果，但是在很多应用型本科高校教学过程中，部分教师过度利用现代信息技术开展教学，依赖现代设备将很多元素融入教学内容以吸引学生注意力，忽视了教学的本质是教师与学生之间的互动性，调动学生自主学习的积极性。部分教师对教学改革的认知存在偏差，混合式教学不是传统教学模式与信息技术的简单整合，更不是过度地依赖这些技术。

2.2 教学改革落实不到位

目前，仍有部分高校教师对这种全新的教学模式不够认可，依旧采取传统的教学模式培养学生。很多高校存在教育改革不完善、落实不到位的问题，混合式教学与传统教学模式相比，能够充分调动学生的自主学习能力和积极性，但是目前应用型本科高校教学只是照搬课堂知识，学生学习效率较低。

2.3 教师水平有待提高

混合式教学模式在应用过程中，需要运用多种现代信息技术和先进教学手段，对教师的信息化技术水平要求较高，但是目前高校教师普遍缺乏相应的技术技能，信息化技术水平较低，导致线上开放课程发展滞后等问题。

2.4 评价机制不够完善

混合式教学需要教师转变角色，打破由教师评价学生学习情况的单一教学评价机制。传统的按照考试分数和教师评价来确定学生整体学习状况的评价模式，已经不能满足现代教育教学的需要，教师和学生之间缺乏互评机制，不能全面地反映学生的学习情况。

3 混合式教学在应用型本科高校课程教学中的应用对策

混合式教学在很大程度上提高了学生的自主学习能力，有效提高了教学效果，将混合式教学有效应用于应用型本科高校可以从以下几方面入手：

3.1 促进教学模式改革

新时代下高校教育教学改革势在必行，混合式教学顺应时代潮流并在应用型本科高校教学中逐渐兴起，教师应及时转变教学理念，转变过去的主导地位，了解混合式教学模式内涵，根据学生特点因材施教，制定科学合理的教学方案，促进学生自主化、个性化学习，提升教学改革效果。在混合式教学模式应用过程中，教师应把握教学核心本质，不要过于注重信息技术手段的使用，而忽略了专业知识的传授，应根据不同课程的特点选择教学模式，充分发挥传统教学模式和线上教学模式的优势，科学合理地利用课堂和线上教学时间引导学生。教师应仔细了解学生情况，精心做好课前准备，充分调动学生的主观能动性，自主学习和理解专业知识内容。

3.2 提高教师专业素养

应用型本科高校教师的教学能力、专业技能等各方面水平直接影响着学生的学习效果，混合式教学融合了先进的信息技术，需要运用信息化教学手段，教师不仅要熟练掌握专业知识，还应与时俱进，学会运用先进技术手段开展课程教学，全面把握教学模式和课程呈现方式。此外，与其他知名高校建立合作关系，增加高校之间的交流学习机会，鼓励教师参观学习先进的教学方法，提高自身的专业素养和教学水平。