课程思政背景下高职大学英语教学资源开发研究

2021-01-15张雨曦

黑龙江科学 2021年15期

张雨曦

(陕西工业职业技术学院，陕西咸阳 712000)

高职是我国教育体系中的重要组成部分，通过在大学英语中渗透课程思政，可以保证在国际化思想交流中有效传播中国文化。因此，在课程思政背景下对高职大学英语教学资源进行合理开发势在必行。

1 课程思政概述

课程思政的形成经历了一个漫长的阶段，2004年中央出台了关于加强未成年人思想道德建设和大学生思政教育工作的相关文件，自此教育界开始了德育的改革之路，从2004年到2014年，在教育综合改革中思政课程开始向课程思政进行转变，由此也提出了课程思政这一全新概念。课程思政是指将各类课程和思政理论课进行结合，构建全程、全员以及全课程的育人模式，将教育的根本任务从传统的传递知识转变为知识积累和立德树人[1]。

2 课程思政背景下高职大学英语教学资源开发的意义

2.1 有利于全方面革新英语教学的课程、方法及机制

基于课程思政对高职大学英语教学资源进行开发，不仅可以丰富高职大学英语的教学内容，重新构建课程体系，还能够全面革新育人理念及目标，使高职大学英语教学向着现代化的方向发展，促进大学英语课程走向成熟。

2.2 有利于传播我国优秀的传统文化

课程思政其指的是一种思想道德教育，同时也是我国优秀传统文化的一种体现。因此，在课程思政背景下对高职大学英语教学资源进行开发，实际上就是对我国传统文化的一种传承和弘扬。同时，英语属于一门国际性的语言，在与外国人进行沟通时，也可以更好地向其传播我国的优秀思想，实现各国之间文化及思想的交流[2]。

2.3 有利于提升人才的综合素养

传统的高职大学英语课程体系中，无论是教学内容还是教学目标，均将其定义为传递学生英语的基础知识及技能。但是，这种认知存在一定的片面性，比如即使有些学生掌握了高水平的英语知识，但是因为缺乏情商及道德素养，即使走上工作岗位也未必能发光发亮。基于课程思政对高职大学英语教学资源进行开发，可以让学生在学习英语知识的同时提升道德素养，树立正确的价值观、道德观，成为一个全面发展的人。

3 课程思政背景下高职大学英语教学资源开发应遵循的原则

在课程思政背景下进行高职大学英语教学资源开发时，教师需要遵循三点原则。第一，理论和实践相结合的原则。课程资源开发不是纸上谈兵，其需要保证课程资源可以在实践中发挥效果。比如，学生需要学习英语、课程思政等理论知识，不断夯实自身理论基础，并在实践中合理应用。第二，以人为本的原则。无论是哪一学科的编制，其均是围绕促进学生全面发展进行开发的。基于课程思政进行大学英语教学资源开发时，也要从学生需求出发，比如提升学生的思想道德水平、民族文化意识等，要在课程中体现这些需求。第三，与时俱进的原则。对高职大学英语教学资源进行开发，能够实现高职大学英语教学的创新，使其焕发生机和活力，更好地为社会培养人才。在开发教学资源时，还要摒弃与课程不相符的观点、思想和内容，保证课程能够与社会发展相一致[3]。

4 课程思政背景下高职大学英语教学资源开发策略

4.1 营造良好的课程资源开发氛围

环境对于个体的影响非常大，教师和学生都会受环境的影响而发生变化。基于课程思政对大学英语教学资源进行开发，需要为教师和学生营造良好的教学资源开发氛围，使广大师生可以浸润在课程思政的环境中，能够主动寻找并开发教育教学资源。第一，高职院校领导需要承担起组织的重任，组织成员积极参与大学英语教学资源的开发，引导鼓励师生参与，创设多元化的资源开发和分享活动，在分享过程中汇总资源[4]。第二，明确基于课程思政的高职大学英语教学资源开发的规章制度，使高职院校各教师都可以在合理、有序的氛围中参与课程开发，提升思想品质及课程开发技能。

4.2 组建教学资源开发团队，明确开发任务

基于课程思政的高职大学英语教学资源开发并非易事，其需要高职英语教师了解大学英语课程的基本内容，能够结合课程思政将这些内容融入其中。教学资源开发可以是某节课程的微视频，也可以是额外开发的一项教育内容，仅靠教师的个人力量很难完成，需要组建高职大学英语思政教学资源开发团队，以年级为区分，每个年级确立一个资源开发组长，明确课程开发人员，年级组长定期安排开发任务。为节省课程资源开发时间，每节思政课程资源开发可由一名教师主导，其他教师补充，继而形成完整的资源开发内容。以Self-Introduction这节课程为例，开发组组长可根据开发人员自我举荐或轮流的方式，选择一位教师从课程思政的角度对该教学内容资源进行开发，如可在自我介绍部分融入介绍的基本礼仪，正式环节的介绍方法和非正式环节的介绍方法等，使学生做一个懂礼貌、讲礼仪的人。此外，教学资源开发必须要辅助相应的教学方法，将教学方法和思政内容相结合，进而发挥课程资源开发的作用[5]。

4.3 定期展示教学资源开发成果并应用于实践

将大学英语课程思政教学资源开发内容下发至各年级教师后，要定期检查开发成果，以保证教学资源开发的顺利进行。比如，教学资源开发团队是基于年级进行划分的，每个年级组都会有一个组长，经过一段时间的资源开发后，由年级组长向校领导及各教师汇报资源开发成果，并在信息技术平台中展示资源开发内容，各年级相互学习和探讨。一般来说，资源的开发和实践是同时进行的，在资源开发到某一阶段后需要对成果进行测试、了解。比如，通过问卷调查或构建思政课程和大学英语教学内容相结合的试题，检测学生在英语学习方面的知识能力及思想道德水平现状，以实践成果衡量教学资源开发效果，对存在的问题进行优化和改进[6]。