高校数学教学与现代信息技术的融合研究

2021-01-15刘辉

黑龙江科学 2021年15期

刘辉

(黑龙江财经学院基础教学部，哈尔滨 150025)

1 高校数学教学与现代信息技术的融合情况

近年来，许多高校投入了大量经费建设现代化教学设施，促进教学与信息技术相结合。但在实际教学中，很多高等数学教师仍采取黑板加粉笔的传统教学模式，未充分利用多媒体设备，使其成为摆设。导致这种问题的主要原因是教师对信息技术的运用不够重视，对于其如何在实际教学中应用并不关心，高校对于信息化设施的使用情况缺乏监督管理及相关培训，教师想用而不会用，不仅花费了大量设备购置资金，还使设备闲置，造成资源浪费。

2 高校数学教学改革因素探究

尽管我国高校的信息化教学设备和资源相对比较丰富，但教师在授课过程中仍习惯于传统的教学方式，缺少教学内容的设计和对信息化设备的使用。情感因素、学习策略、学校教育、家庭及社会环境等都是影响学生学习效果的主要因素，因此教师要积极主动地了解和鼓励学生，发现学生在数学学习过程中存在的问题，结合现代信息技术开展教学。目前，高校普遍存在无法依据学生真实情况制定教学方法等问题，难以实现为社会培养创新型人才、帮助学生了解高等数学文化内涵的教学目标，学生缺少学术探索和创新精神，无法真正掌握社会所需的专业技能。应用型本科院校学生基数较大，教师很难全面了解每个学生，正确认识学生之间的成绩差异，不能根据学生的知识背景和认知发展水平进行课程安排，对学生的培养目标存在偏差，严重影响了教学质量，导致学生缺乏学习积极性。此外，现阶段高校对学生的学习评价方式过于单一，笔试考核的成绩比重相对较大，忽视了对学生实践创新能力的培养，不利于教学质量的提升。应积极创新高校数学教学模式，运用现代信息技术为学生提供相关信息资源，激发学生学习兴趣。针对学生的专业水平因材施教，不断挖掘和开发学生学习潜力，改革并创新高校数学教学模式。

3 高校数学教学与现代信息技术融合途径与方法

根据现代信息技术发展特点，应采取有效措施和方法推进信息技术与数学教学的融合。高校要转变思想，摒弃信息技术可有可无的狭隘观点，要周密考虑高等数学中各要素之间的关系，确保在实际教学实践中有章可循。

3.1 改变传统的教学模式和学习模式

利用信息技术可以大小转化、动静转化、有形与无形转化、形象与抽象转化的特点，向学生揭示高等数学课程学习的实质，活跃课堂氛围，使枯燥的学科变得生动有趣。利用信息技术将声音与图像相结合，帮助学生更好地理解知识点。例如，在教学中展示几何图形之间的关系是一个很难表达的事情，但是利用几何画板等软件就可以轻松解决这个问题。

3.2 开展协作学习模式

协作学习是学生通过相互合作完成一项任务的学习模式。实践证明，这种学习方式更有助于解决教育中个体化差异的问题。在协作学习中，学习小组成员共同承担责任，共同分享结果，成员在沟通交流中增强了协作能力，提升了任务的成功率，增强了学生的自信心。协作学习模式还可以加强学生的沟通能力，有利于学生毕业后更快地融入社会。信息技术中的资源共享技术为协作学习模式创造了条件，使学生可以通过网络交换意见、共享成果。

3.3 发挥现代信息技术的优势

要善于利用现代信息技术的优势，发挥其积极作用。现代教育改革要求改变原有的教育方式，如果将信息技术生搬硬套到原有的教学体系中，反而会对教育改革起到反作用。应正确认识信息化技术，要明确它并不是传统教学模式的一个点缀，而是教学模式的一种革新，教学内容、手段和模式都要随之变化。促进现代信息技术与数学教学的融合，并不代表着要摒弃原有教学模式另辟蹊径，而应取其精华去其糟粕，运用信息技术更好地利用教学资源，加强对数学概念的理性认识，让学生更好、更快地理解所学知识。

3.4 实现远程教学

信息技术的优势之一是可以实现远程教学，学生借助现代信息技术可以摆脱时间和地点的束缚，学生可以随时预习、复习，不用为原来的落课落点问题困扰。远程教育更加强了学生课下与教师的沟通机会，教师可以更好地为学生答疑解惑。

3.5 提升教师综合素养

为有效适应信息技术背景下的高校数学教学，教师应不断加强自身运用信息技术教学的综合素养，与时俱进，学习网络知识，提升网络教学水平，充分利用网络教学资源，创新教学方法，将数学教学与互联网信息资源有效结合。教师的教学水平直接关系到一门课程的教学效果，实行教学互动模式，教师要精准掌握课程专业知识，整理课堂相关资料，准备好讨论主题。与学生成为学习中的好友，深入了解学生的学习态度、兴趣方向等，根据学生的不同情况做出有针对性的教学计划，改进教学方案，解决学生的疑惑，给予学生正确指导，培养学生的自主学习能力。教师应积极完善高等数学教学内容，改进教学方法，采用信息技术手段，提升教师的教学素养。课前教师引导学生预习即将讲授的内容，学生通过网络交流平台将疑难点提前告知教师，方便教师有针对性地备课，及时在课堂上集中解决重难点问题，达到因材施教的目的，促进教学相长，提升教学效率。学生通过网络平台能够利用碎片时间学习更多文化知识。教师应及时评价学生的学习态度、学习积极性、学习效果等，促使学生尽快找到适合自己的学习方法。师生还应开展自我评价，评价自身的教学或学习过程，找到存在的问题与不足，并加以改进。

3.6 完善教学设备和资源

人、财、物等全方位的支持与配合缺一不可，信息化时代的高校数学教学离不开网络技术的支撑。人力方面，教师仅掌握高等数学课程的专业知识是不够的，高等数学包括微分、积分、函数、代数、几何、导数等内容，具有很强的抽象性、逻辑性、严谨性，对学生的问题分析能力、问题解决能力、逻辑辩证思维都有较高要求。高校应增加数学教师的培训机会，培养具有高能力、高素养的双师型教师。根据学生的实际情况制定教学计划，因材施教地加以引导。财力方面，对于有财政困难的地方高校，可通过财政拨款、校企合作、民间集资等方式确保教学实践有效开展，使学生了解信息技术与数学教学融合的优势。物力方面，随着网络教学的逐渐兴起，高校应结合“互联网+”思维，运用MOOC、SPOC、翻转课堂、微课等新型授课模式，完善教学设备和资源，提升高校数学教学质量。