高职院校现代学徒制背景下师徒关系的构建与研究

汪雅丹

(仙桃职业学院，湖北 仙桃 433000)

随着我国经济的不断发展，社会竞争日益激烈，需要更多的高技能人才才能满足社会进步的需要[1]。高职院校作为我国培育技能型人才的重要场所，受到了社会多方面的关注。现代学徒制具有培养高技能人才的优势，分析探究高职院校现代学徒制背景下的师徒关系具有重要意义。

1 学徒制中师徒关系的变迁

学徒制中师徒关系的变迁主要经历了以下几个过程：前学徒制时期的养父子关系、行会学徒制时期的契约关系、近现代学徒制时期的国家干预师徒关系、企业学徒制时期的半社会化师徒关系、现代学徒制时期的现代化师徒关系。

师徒关系在原始社会便已经出现，主要是具有一定生产经验的长者传授教导子女，所传授的内容主要是生活技能和劳动经验，这种师徒关系将血缘作为纽带，十分牢固[2]。随着社会生产力与社会分工的不断发展，师傅逐渐扩大招收学徒的范围，利用社会关系进行招收。那时的师徒关系十分紧密，师傅会将学徒认为养子，教授其专业技能，还会对他们进行道德教育。随着时代的转变与社会的发展，师傅的角色迈向衰弱期。在当代社会，学徒制在继承传统角色精华的同时还具备了新的时代内涵。传统学徒制中的师傅可关心徒弟的方方面面，而现代学徒制则更为注重师傅的职业教育功能[3]。在高职院校现代学徒制背景下，师傅既要传授徒弟技能，又要培养徒弟的职业道德素养，还要传输企业文化，帮助徒弟获得更好发展。现代学徒制中的师徒关系更为平等，师傅不可掌控徒弟，徒弟也不是师傅的附属，这是社会进步的体现。

2 学徒制中师徒关系转变的特征

A.师徒身份的现代化。传统制度中的师徒可以说是一种雇佣关系，两者之间的地位极不平等。尤其是前学徒制时期，徒弟完全依赖于师傅，在学习手艺外还需帮助师傅做无偿帮工。在现代学徒制下，师傅大多是从企业中挑选出的优秀人才，为企业创造经济效益，同徒弟之间没有直接的利益冲突，是一种地位平等的师徒关系。

B.培养标准的现代化。在传统的学徒制中，师傅多数情况下根据自身技巧与经验进行教学，多是隐性知识，没有进行系统整合，徒弟想要学习技能只能去观察师傅的操作，自己跟随着模仿，自己的领悟最终内化为自身的知识体系。因此，那时的教学难以取得理想的成果。天资好、悟性高的徒弟可以充分领会，学有所成，天资差、悟性不足的徒弟可能难以入门[4]。简而言之，传统学徒制中并没有统一的培养标准。在现代学徒制中，师傅之间更加重视分工合作，每位企业师傅都只负责自己所擅长的领域，进行技能传授。当前，学校会制定教学计划，企业会制定人才培养规划，企业师傅只需要根据这些来对所教授的知识技能进行全面、系统地准备，并将职业道德素养与企业文化融入其中。

3 高职院校现代学徒制背景下师徒关系的构建

A.从技艺传授到学徒全面发展的促进者。从前的徒弟拜师是为学习赖以生存的手艺与技能，能有个一技之长在社会上立足，更注重岗位技能培训，而如今的学徒制则更加关注学生在知识、能力、素养等方面的全面发展[5]。现代社会中，师傅需要重视培养学生的核心能力，包括人文素养、知识本位要素、能力本位要素，这样可以提升徒弟的职业适应性，有助于徒弟的长远发展。

B.从教育义务到情感回归。传统师徒制下，许多师徒间的感情堪比父子，利益牵扯过多，情感联系太过紧密。随着社会的不断发展，师生关系由感性逐渐转变为理性，其中的情感因素会日益弱化，师徒之间的感情普遍变弱[6]。在高职院校现代学徒制的背景下，要想提高师傅的教学积极性，徒弟应当敬重师傅，彼此之间积极沟通交流，使师傅从情感的角度愿意传授徒弟技艺，而并非是因为教学任务，让师徒间的情感纽带早日回归。

C.从宗法伦理约束转变为多方监管。传统学徒制下的师徒关系带有浓厚的宗法伦理色彩，在一定程度上缺少法律法规的约束。现代学徒制的管理需要社会多方面参与，更大程度保证师徒的权益与义务。人才是能够推动社会前进的宝贵资源，人才培养不能是某一方的“一言堂”，需要更多人的参与和支持。

D.从师傅权威到师徒学习共同体的进步。师傅作为教育工作者，也应当积极改善自身教学工作。网络上拥有丰富的教学资源，师傅不再是学生唯一的知识来源，学生甚至能够借助网络平台比师傅更早学习到不断更新的专业知识与职业技能。在高职院校现代学徒制的背景下，师徒之间应构建学习共同体，互帮互助，共同提升。构建师徒学习共同体有助于加强师徒之间的沟通交流，活跃教学氛围，提升徒弟的学习积极性与学习自主性。

4 高职院校现代学徒制背景下构建师徒关系的重要性

对于高职院校而言，建立现代学徒制是职业教育主动服务现代经济社会发展要求的体现，能够促进职业教育体系与劳动就业体系进行互动发展，有助于推进工学结合、校企合作。高职院校建立现代学徒制并构建师生关系，有助于全面实施素质教育，能够加强职业技能培养与职业精神培养的深度融合，提高人才培养针对性，既符合教育规律与人才培养规律，又能够借助校企合作培养出更多的高质量技能型人才，这是社会发展的必然结果，也符合时代的发展需求。

5 结语

学徒制从古代父母教授儿女基本生存技能时便开始存在，已经经历了数千年的发展，在不同时期呈现出不同的形式与特点，但无论是哪一时期，学徒制的主要参与者都是“师傅”和“徒弟”，区别在于其内涵不同[7]。如今，师徒关系作为师傅传授技艺的基础，已经迈入了新的历史时期。学徒制发展至今，师徒关系已经取得了巨大进步，但在现实生活中仍然存在许多问题，如：师傅教学积极性不够高、怎样保障师傅权益、师徒关系不够和谐等。想要改善以上问题，需要社会多方面的努力。国家层面应尝试建立企业师傅制度、企业激励制度等，积极构建新型的师徒关系。