PBL教学模式在财务管理课程中的应用

张秀秀

(山东华宇工学院，山东 德州 253034)

0 引言

财务管理课程是在学习了财务会计、成本会计等专业课的基础上开设的课程，学生习惯已有的会计思路，缺乏财务管理理念的思考模式，很难快速接受财务管理课程的学习，特别是该课程有很多理论知识和大量公式。而传统的教学模式无法将理论与实践很好地结合，使得学生学习难度加大。高职学生的学习积极性不高，不愿主动学习，需要多样化教学，PBL模式可让学生带着问题去思考，效果更佳。

1 PBL教学模式

PBL教学模式即为“基于问题导向”的自主学习模式，是以问题提出、分析和讨论为基础，以学生为学习主体、以教师为导向的启发式教学模式，倡导学生通过自学、讨论和合作解决问题，以培养学生的创新能力、自主学习能力和批判思维能力为目标的教学模式。

财务管理学习难度较大，学生觉得财务管理与他们以后的工作和生活没什么联系，并未意识到财务管理的重要性和实用性。PBL教学模式逐步克服了传统教学模式的弊端，将财务管理理论知识的学习具体化，可将问题具体到学生的生活和以后的工作中。

2 PBL教学模式在财务管理中的应用

2.1 创建问题

PBL模式下，问题提出至关重要。要考虑难易程度，让学生所学习的专业知识与要学习的专业知识相结合。财务管理课程教学，问题的提出要在所学课程知识的基础上结合学生的学情和经验针对性地提出，将知识贯穿于具体的问题中让学生去解决。课前，要将具体学习的课程发送给学生，布置学习任务，学生根据任务安排小组成员学习。例如，货币时间价值学习，给学生创建的问题是 “校园贷”。举例某高校王同学因迷恋上某新款手机，从某借贷平台借款5 000元，借款时对方要求“一周10个点”，该同学心中无明确还款额概念，一月后王同学需还款多少？学习复利终值和现值的计算。

2.2 自主学习

将所有学生分成六个小组，每个小组商议决定安排任务。学生在学习通平台获取学习任务，根据问题进行预习自主学习、协作学习。可以充分利用互联网信息搜集资料，了解财务管理的相关知识。可通过网络课程或者网上资源以及网络教学系统进行资料收集，小组先进行讨论、学习，最后进行汇总整理，制作用于汇报的PPT进行演示。

2.3 交流分享

鼓励小组间进行竞赛，激发学生强烈的表现欲。每个小组根据自己的预习情况进行成果展示，根据规则由选中的小组成员或者轮流利用多媒体进行PPT汇报。小组成员可以根据汇报情况及时进行补充说明。老师在这个环节起引导作用，针对学生自主学习情况解决存在的问题。

2.4 反馈评价

学生汇报完成后，老师及时发现存在的弊端，对于学生理解错误的地方及时进行课堂讲解答疑和纠正错误，让学生及时意识到自己的理解误区，理解所学知识，然后进行评价。自评主要是针对新知识的学习和理解，看其是否到位，是否具备解决问题的能力；小组安排的任务是否完成，有什么收获，需要提升的能力。互评主要是小组成员的评价，包括沟通能力、参与程度、团队协作能力以及为小组任务的完成的贡献率。教师评价主要是进行整体点评，引导学生自己找到正确的答案，不是直接将答案公布。

3 PBL模式在教学应用中常见问题

目前财务管理课程对于PBL教学模式的应用不是特别广泛，小组之间安排不得当、产生分歧就很难发挥应有的效用。

3.1 PBL模式与案例分析混淆

PBL模式中关键点是问题的提出，但很多情况是将案例分析当做问题的提出，并没有让学生提前获取信息针对问题进行知识学习。案例导入只是作为新课介绍，让学生带着问题学习新的知识点。可有时在看案例时就直接将答案公布了，主动权没有交给学生，没有体现以学生为主导的教学模式，这就无法调动学生学习的积极性。

3.2 学生参与度不高

分小组进行讨论学习，可以提高学生的团队协作能力和学习乐趣。PBL教学模式能否顺利实施，取决于学生的自主能动性。但是，高职学生学习程度不同，本身积极性不高，也不喜欢表现自己。而部分学生是为了完成任务得到相应的分值才会参与进来，也有很多人对成绩抱着无所谓的态度，如此，只能是小组其他成员不得不将他人该完成的任务也承担下来，致使整体参与度下降。

3.3 教与学准备复杂

PBL模式下，需要学生花费时间利用互联网和图书馆的资源自己理解和消化，每次课都需要花费较多的时间去准备，但是课程较多，无法每个人都能花费时间去理解新知识点，这给学生带来了学习压力。老师需要精心准备问题，问题深度是否合适等都会干扰学生对于新知识的学习。问题需要花时间去设计，需要整理视频资料，寻找合适的案例或者生活实例。

4 完善措施

4.1 设计现实的问题

利用沙盘模拟经营方式，让学生融入到公司经营中，切实通过财务管理知识解决问题。物理沙盘模拟和电子沙盘模拟的有效结合，可将之前所学习的专业知识进行结合运用。通过模拟经营可以设计问题，然后学生可以着手处理。例如，某公司有两个互斥项目，关于生产线的构建，不同的生产线生产不同售价的产品，而无论哪种价位的产品市场份额都是有限的，而且模拟经营，也不知道具体哪种产品有市场，让学生积极去解决。

4.2 学生有效参与

教师要根据学生的程度进行因材施教，合理选择难易适度的问题进行引导，增加更多趣味性问题，提高学生学习积极性，令其积极参与到自己小组的讨论中。小组长也要发挥好效用，正确处理存在的分歧。有一定的领导力能够带动自律性较差的学生。或者在进行分组时，合理搭配，调动其积极性。

4.3 多元化教学团队

改变传统教学团队的组成结构，聘请业界专家，组建由学院专任教师、行业企业技术人员组成的多元组合的教学团队，解决学校教师实践教学胜任力不足问题。由单一主体教学团队转变为多元主体教学团队，在问题设置、教学实施的不同环节实行专兼结合、发挥团队化指导，破解校内教师指导项目胜任力不足难题。较少培训费用，节省教学成本开支，使得每个教师发挥自己所长。

5 结语

PBL教学模式下，自主学习财务管理知识，不断提高创新性和实践性。该模式也存在较大的压力和挑战，学生的自主性以及教师的专业水平和设计能力需要继续完善。