独立院校应用型专业学生分级能力评价指标体系构建研究

时兆会

(天津财经大学珠江学院，天津 301811)

独立院校应用型专业学生分级能力培养评价指标体系构建应以人才培养目标为依据，充分考虑办学定位，围绕自主学习能力、专业技能、创新创业能力、实践能力来展开，要求指标体系构建突出对学生职业素质技能的考核。

1 独立院校应用型专业学生分级能力评价指标体系设计

目前来看，用人单位对独立学院人才质量的认知存在偏差，必须制定完整的评价指标体系，使独立院校培养出更加优质的人才[1]。

1.1 设计要素

独立院校应用型专业学生分级能力评价指标遴选的科学性会对评价结果产生很大影响，需考虑评价客体的实际情况，结合指标自身因素。评价指标的重点是学生能力，围绕不同年级的学生，侧重的能力不同，评价要素也不同。指标体系设计的关键要素包括指标的系统性、表现力、鉴别力与实用性。科学评价的基础是评价指标的系统性，指标间存在相互联系，同层次指标界限应明确。评级体系中的指标内涵也应明确，必须考虑指标计算方法，保证科学性。

独立院校应用型专业学生分级能力评价指标设计要抓住重点，使指标内容精简，能够体现出重要内容，指标数目过多会导致体系庞大，主次不明。具有表现力的指标才能表征客体状态水平，能够用较少的指标表现出涉及内容。指标鉴别力是描述某些状态水平差异的关键因素，具有鉴别力的指标体系才能描述某状态的水平差异，如：指标值离散系数较大，信息量增大，具有鉴别力。独立院校教育质量评价要体现其特殊性。构建独立院校应用型专业学生分级能力评价指标体系必须具有实用性，指标要可收集，模糊抽象的数据会因标准不同而失去意义。指标选择必须可操作，不可选择过于复杂的指标[2]。

1.2 设计方法

构建科学的学生分级能力评价体系是独立院校培养学生综合素质的重要环节，但我国大部分高校对学生的综合评价侧重于智力评价。教育质量是高校教育可持续发展的关键，学生能力评价是监督学生能力的重要平台，建立科学的学生分级能力评价体系对高校教育改革非常重要。要根据应用型高校特色，利用层次分析模型建立科学的学生分级能力评价指标体系，从全面性、实时性方面提出建议。

层次分析法是定性定量结合的方法，可将复杂的多目标问题视为系统，按照准则层次构建有层次的结构模型，通过求解判断矩阵特征向量，得到各层次对上层次元素的权重，利用加权求和方法得到备择方案。首先，构建递阶层次结构模型，运用AHP决策分析法对问题进行梳理，构建包括目的层、方案层在内的结构模型。递阶层结构数目与研究目标复杂度有关，每个层次中各元素支配的元素数目不超过9个。其次，构造各层次判断矩阵，各准则在各目标的所占权重取决于决策者的主观判断，引用1-9为标度判断矩阵A。最后，进行层次排序及一致性检验，对各层次单排序，利用公式对层次排序进行一致性检验。

2 独立院校应用型专业学生分级能力评价指标体系模型

2.1 体系构思

独立院校必须以培养具有实践能力的应用型人才为目标，学生分级能力评价指标体系构建应结合学生实际情况。评价指标体系必须突出应用型人才培养定位，以应用型专业学生分级能力评价为核心，建立有效的人才培养机制。可以通过市场调研方式，以调研结果为导向制定专业招生计划。

选择明确的指标筛选方法，根据调查及相关文献资料对指标进行筛选，筛选需要明确的标准，筛选方法的选择会影响评价指标体系的建立。指标筛选以统计数据为基础，可采用理论分析法，对独立院校应用型人才培养评价内涵进行分析，以筛选出重要指标。理论分析法贯穿于指标体系构建的全过程。专家咨询法是在构建指标体系的过程中征询专家意见，对指标进行调整。要确定指标的权重与赋值方法，邀请有关专家广泛进行讨论，并在此基础上对指标权重进行设定。应通过调查的形式，将选择的指标发放到独立院校进行校验，根据专家反馈意见调整指标，进行验证后方可运用[3]。

2.2 体系应用

独立院校应用型专业学生分级能力评价指标体系是根据独立院校自评维度构建的，强调自评的自觉性，需要独立院校管理者认可评价工作。指标体系由3个子指标体系组成，各设立两个一级指标。指标筛选采用理论分析法，以保证评价效度。由于时间和资金的限制，筛选指标具有主观认定性，关键评价要素尚未开发具体评分依据。通过众多专家调查表明，确定指标重要性差异较为困难，考虑将各级指标权重假定为同等，关键评价要素进行倾斜。

独立院校应用型专业学生分级能力培养评价指标体系采用赋值法、检查表法对评价要素进行打分，分为5个等级，赋值5分，评价要素得分为参评者评分均值。4.25分以上为A，2.74分以下为E。将评价体系应用于实践才能检验其科学性。为检验指标体系的有效性，与有关独立院校进行交流，总结指标体系构建的要点。独立院校领导班子对评价的认知是实施指标体系的关键，指标体系设计应有校外专家的参与，这是提高评价指标体系可行性的关键要素。评价指标体系的完善应与院校办学特色相结合。

3 独立院校应用型专业学生分级能力评价指标体系构建

构建专业学生分级能力评价指标体系应从专业学生实际情况出发。在大学生综合能力结构体系的基础上，采用相关方法确定能力指标的权重，构建指标体系，对独立本科院校不同年级大学生侧重的能力进行评价。一年级重点实施自主学习能力评价；二年级重点实施专业实践能力评价；三年级重点实施创新创业能力评价；四年级重点实施企业实践与论文写作能力评价。

独立院校应用型人才培养评价体系中设立了学生特质评价指标体系，有利于评价培养效果，从学生特质与专业设置维度设立关键评价要素。学生特质一级指标下包含兴趣爱好、综合素质与家庭情况等二级指标。兴趣爱好关键评价要素包括学生是否具有特长；综合素质评价要素包括学生是否经常参加各种文体活动，学生是否具有创新意识能力；家庭情况关键要素包括学生的家庭经济情况，家人能否提供专业学习指导；思想理念关键评价要素包括学生接受新事物的能力；专业匹配关键评价要素包括学生对专业的了解程度，知识能力是否具备专业学习基础。

根据应用型本科人才特征，结合社会对大学生综合能力提出的要求，将学生综合素质评价能力设置为科研创新、创业实践、社会实践、技能素质等方面的指标体系，并设置不同的评价标准，标准A以获取相应成果为评价依据；标准B以积极参加活动为依据，表明学生能力评价的基本要求；标准C作为相对评价，评价流程按学生自评、学院审核评定来进行，使学生对自己过去的学习经历进行回顾总结，强化学生的主体意识。评价形式对照评价指标的相应标准，按照学生实践成果进行描述。评价方式无需形成分数量化统计。二级八项指标相对独立，包含24个关键评价要素，通过评定能够充分直接地展现出学生的综合能力。