职业院校眼视光职业体验中心建设路径探析

2021-01-15谷中秀

淮北职业技术学院学报 2021年1期

谷中秀，刘意

(1.郑州铁路职业技术学院发展与质量管理处,河南郑州 451460；2.郑州铁路职业技术学院医学技术与工程学院,河南郑州 451460)

职业体验是指体验者通过亲身经历“认识职业、了解职业”的一种实践活动，具体包括选择或设计职业情境、岗位演练、总结反思经历、提炼经验与行动应用四个环节。[1]面向社会开展职业体验活动时需依托职业体验中心。杭州职业技术学院通过设立“青少年职业体验中心”，开设职业体验课程等方式在国内首推了“高职教育反哺基础教育”[2]7-9。

职业体验属于职业教育的范畴。[3]通过依托职业院校开展职业体验中心建设能使职业教育资源利用最大化，提升项目建设效益。探讨职业院校开展眼视光职业体验中心建设的价值、建设策略及保障措施，以期为推动开展相关理论及实践研究作出努力。

一、眼视光职业体验内涵

高职院校眼视光技术专业培养的技术技能人才主要服务于眼视光产业链的上游——增值服务端，即服务于人的视觉健康检查与矫治。具体服务内容包括常规屈光不正的矫治、双眼视功能异常的诊断和视觉训练、角膜接触镜验配等；职业岗位有验光师、眼镜加工师、视觉训练师等。开展眼视光职业体验活动时，体验者通过眼视光职业体验中心进行角色扮演、见习、学习课程等多种方式，认知眼视光职业，体会眼视光职业与个人兴趣的契合度，在实践中建构眼视光职业的知识、技能和价值。

二、眼视光职业体验中心建设价值

(一)促进“普职融通”的现代职业教育体系

普职融通是现代职业教育体系的重要维度。[4]职业院校通过建设职业体验中心，面向基础教育开放优质职业教育资源，强化社会服务能力。通过建设职业体验中心，促进职业院校、企业、普通中学共享普通教育与职业教育资源，共同开发职业体验课程，构建职业体验活动体系，促进普通教育与职业教育互联互通，[1,5]扩大职业教育社会影响力和吸引力，促进“普职融通”现代职业教育体系的构建。

(二)推动劳动教育和职业启蒙教育

开展职业体验是实现劳动教育和职业启蒙教育的重要途径。[1]依托职业体验中心开展眼视光职业角色模拟活动时，学生可以切身体验工作世界，有利于形成正确的职业观、劳动观、价值观，在职业体验中认知自我、发现自我、评估自我，提升职业生涯规划能力，促进人的社会化发展，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。[6]

(三)增进学生职业认知

除了中职对口升学高职的学生，职业院校其他类型的生源相对缺乏眼视光职业认知，造成学生与专业的匹配度不高，影响某些教育活动的开展。在推行现代学徒制时，由于“招生即招工”，那么在学生缺乏职业认知时，企业招收的学生可能与眼视光职业不匹配，引起培养资源的浪费，也耽误学生的发展。通过校企共建职业体验中心，既可为学生提供职业体验平台，也服务于企业人才选拔与培养需求。

(四)提升社会公众的科学素养

眼视光职业体验中心的建设将推进优质眼健康科普资源开发开放。儿童、青少年等重点人群通过参与眼视光职业体验项目，不仅对眼视光职业有一定的感知、认知，同时也会学习近视防控知识，对于近视防控工作、公众科学素质提高以及形成社会化科普工作大格局具有一定的现实意义。

三、眼视光职业体验中心建设策略

(一)建设单位

1.职业院校为主体

职业院校一直坚持服务市场，面向就业，注重培养学生职业技能，具有长期从事教育的师资、类型多样的实习实训场地、紧跟生产一线的仪器设备，具备创设职业情境的天然优势。通过职业院校资源建设职业体验中心，可实现职业教育资源的效益叠加。作为职业院校应主动承担自身的社会服务功能，回应地方的职业体验需求，积极开展项目建设，提升服务社会水平。

2.政行企校协同建设

职业体验中心是多方联动的建设工程。教育主管部门出台相关细化的支持政策支持项目建设。眼视光行业组织、龙头企业可以职业体验中心为平台，与职业院校开发职业体验课程等，提升社会知名度和影响力，服务社会发展。地方中小学校与职业院校开展共建，参与职业体验中心配套资源建设。科技协会等组织机构在建设中可提供人力和经费支持，服务于儿童、青少年素质教育发展以及公众科学素养提升。

(二)功能规划

1.功能分区

眼视光职业体验中心服务于不同年龄段人群的职业体验需求，不要求体验者掌握眼视光就业创业能力，侧重于职业认知和职业实践体验。因此，不能机械套用职业院校实训基地的建设模式。立足眼视光工作实际，应设立验光师、加工师、视觉训练师等典型的职业岗位，创设真实的职业体验情境，设置面向不同岗位或是不同职业活动环节的职业体验项目，使职业院校的实训基地成为专业教学、职业技能鉴定、技术技能服务、职业体验等复合功能的基地，最大限度的提升实训基地使用效率。

2.眼视光职业体验环境

职业体验具有职业性、教育性、体验性的特征。[2]7-9在打造眼视光职业体验中心时要将眼视光行业文化、企业文化融入环境布置中，在内部装修上镶嵌眼视光产业元素，包括在四周墙体上挂放眼视光工匠事迹宣传板、物品摆放中放置眼镜元素的摆饰，以及设置企业文化走廊等。

3.仪器设备配置

根据职业情境设置需求和职业实践体验需求，需配备至少以下三类仪器设备：第一类是临床眼视光工作中所需的各类检查和治疗用仪器设备。此类仪器设备主要是用于模拟真实的职业工作情境，主要包括检影镜、综合验光仪、眼科检查用裂隙灯、检眼镜、视力表、眼镜磨边机等；第二类是眼保健科普配套设施。主要用于近视防控、视疲劳等眼保健知识的学习。仪器设备内容主要包括人眼解剖模型、屈光不正光学成像示意图等；第三类是基础配套设施。用于职业体验环境的打造，主要包括眼镜销售柜台、电视屏、洗手池、电脑、座椅以及相关的挂件等。

(三)建设眼视光职业体验中心师资团队

1.专业师资团队

由职业院校眼视光技术专业专任教师、就业创业教师和行业企业兼职教师组成专兼有序、结构合理的职业体验教师团队。团队成员分工有序，根据教师特点承担不同课程模块的开发，并以课程模块资源为基础开展模块化教学模式的探索。其中，职业院校眼视光技术专业教师主要负责职业体验课程的系统设计，企业兼职教师负责职业情境设计、实践环节设计，以及眼视光企业文化与岗位认知课程的开发，就业创业教师主要负责职业生涯规划类课程开发。团队成员共同为实训基地建设、职业体验课程研发、职业体验现场服务提供技术支持，在职业体验中心建设与运营维护过程中深化校企合作。

2.学生“助讲”团队

一方面，“职业体验”项目可作为大学生实践项目的选修模块，或者作为眼视光创新创业社团的实践项目。由眼视光专业的在校大学生在专业教师指导下承担具体的项目开发与实施任务，并在职业体验现场担任一定的讲解工作，在实战中精进专业技术技能，培育创新精神和工匠精神，以第二课堂反哺第一课堂；另一方面，依托职业体验中心，无论是否本专业的大学生均可进行眼视光职业体验，为个人的专业选择提供体验平台。

3.志愿者服务团队

职业体验现场可配备志愿者服务团队，其人员组成可包括社会人员、职业院校中非眼视光技术专业的学生等不具备眼视光专业背景，但是对眼视光具有浓厚兴趣，具有志愿服务意愿和奉献精神的人员，主要承担职业体验现场的服务工作。

(四)配套职业体验资源

1.“课程化”职业体验活动

将职业体验活动内容“课程化”，有利于满足不同人群的职业体验需求，建立常态化职业体验活动运行机制，服务于学生劳动和职业启蒙教育。职业体验课程主要以项目化、模块化、信息化课程包的形式进行，需满足不同年龄段人群认知特点和学习需求。面向小学生主要开发职业感知类课程；面向初中生主要开发职业认知类课程；面向高中生和职业院校新生主要开发职业生涯规划类课程。

2．“信息化”职业体验课程

在“互联网+教育”背景下，利用信息化技术手段拓展职业体验途径，依托校内网络学习平台开辟专门职业体验模块，面向社会开放在线职业体验课程资源，设立眼视光网络问诊、虚拟眼镜店等虚拟仿真职业体验项目，建立职业体验资源开放共享机制，扩大资源受益面，提升职业教育社会影响力。

四、建设眼视光职业体验中心保障措施

眼视光职业体验中心在“规划—建设—运行—维护”整个建设与维护周期中，需在组织、制度、经费以及安全等方面提供完备保障。

(一)组织保障

在职业体验中心建设与运营维护中，成立指导小组，确定中心负责人，统筹规划基地建设，监控基地建设进度并开展绩效评价。下设建设办公室，成员由职业院校教师、企业人员以及相关部门人员组成，负责制定建设计划，推进建设进度以及建成之后日常的运营维护工作。

(二)制度保障

依托职业院校建设职业体验中心时，职业体验中心的建设主体应包含政府、社会、职业院校、合作企业、中小学。各方主体应共同制定项目管理、资金使用、绩效评价、安全管理、运营维护等方面相关制度文件，使基地建设各项工作有据可依，有章可循。

(三)经费保障

职业体验中心建设经费包括场地建设(改建)、实验仪器设备投入、教师队伍建设、课程开发等多方面费用。职业院校统筹规划资金使用，以绩效为导向开展项目建设，最大程度争取教育主管部门、科技协会等相关部门的资金支持，并通过与企业共建共享基地，争取企业以技术、设备、人员、资金等多种形式投入建设。

(四)安全保障

职业体验属于集体性活动，应制定科学合理的职业体验计划，安排专人负责安全记录，为参与者提供安全保障。依托职业院校开展职业体验活动时，职业院校应将实验室安全教育作为职业体验课程开发的重要内容，对于提供现场服务的志愿者团队应在上岗前进行基本安全知识培训。同时，中小学组织学生参与职业体验时应有专人负责安全保障，并与职业院校进行相应对接。