信息化环境下高职英语教学现状及应用研究

李继文

(福州职业技术学院公教部， 福州350108)

在信息化背景下，各种互联网资源为高职英语课程教学工作带来了极大的助力，高职英语课程教学质量也随之提升。就目前阶段而言，虽然高职院校的英语教学课程中仍然存在英语教师对于信息化设备运用能力不足、高职学生自主学习能力不足等问题，但是也为高职英语课程带来英语教学资源与教学内容更加丰富、高职学生的英语学习兴趣有所提升等优势，为高职学生日后的英语课程学习奠定了坚实的基础。

一、信息化环境下高职英语教学现状

信息化设备与信息化技术为高职英语课程教学带来了新的形式与内容，但是也为高职教育带来一定的阻力。总体而言，信息化环境对于高职英语课程的影响还是利大于弊，不仅通过互联网资源丰富了学生的学习素材与学习资源，而且更加多样化的形式与趣味化的内容也显著提升了高职学生的英语学习兴趣。而正是因为学生对于互联网的过度迷恋，经常将信息技术、信息设备作为娱乐工具，而非提升学习效率的助手，造成现阶段信息化技术对于高职英语教育有利有弊的尴尬形式。

(一) 信息化技术在英语教学中的不足之处

1.英语教师对于信息化设备运用能力不足。高职院校作为培养社会实用型人才、专业型人才的职业院校，一直以来都是以培养学生实践能力与专业技能为教学中心，以此教师的教学素质与教学能力主要体现在技能教学与职业教学方面，而理论课程教学自始至终都不是高职教师的强项。这就导致高职教师对多媒体技术的使用能力不足，对信息化教学的重视程度也不够，在开展信息化英语教学时，无法将信息化技术的优势充分发挥出来，高职教师由于各种客观因素的影响，在信息化设备的使用率与使用质量方面明显不足[1]。

2.高职学生自主学习能力不足。多数高职学生英语功底薄弱，在英语课程学习中缺乏兴趣与动力，自主学习效率低下。这些都是客观存在的，而学生之所以没有养成良好的英语学习习惯，还是由于学生没有受到正确的引导与教学，教师没有通过信息化设备的方式激发学生的学习欲望与学习兴趣，是导致学生英语自主能力与兴趣不足的主要原因。真正在英语课堂上认真听讲的学生并不多，大部分高职学生在英语课堂中看小说、打瞌睡、听英语以及打游戏等情况屡见不鲜，学生在英语学习中感受不到趣味性、自主学习能力不足是高职英语教学目前存在的主要问题之一[2]。

(二) 信息化技术在目前英语教学中的优势之处

1.英语教学资源与教学内容更加丰富。信息化背景下，互联网可以为英语课程提供海量的学习素材，这些素材不仅有助于拓宽学生的英语知识储备，同时也为教师开展教学工作提供了便利。在以往的高职英语课程教学时，教学资源与教学内容的获取途径主要依靠英语教材，很少借助信息化技术搜索教学内容，这样就会为高职教育带来一定的限制，学生的知识储备与学习能力没有伴随着教学课程的深入而提升，导致学生与实际教学课程完全脱节。在信息化技术应用后，上述现象早已不复存在，信息化技术为高职英语教学提供了丰富的教学资源与教学内容，为高职学生英语课程学习提供了必要的助力[3]。

2.高职学生的英语学习兴趣有所提升。学习兴趣可以为学生提供源源不绝的动力，而且高职学生已经具备一定的自我认知能力与学习能力，在学习兴趣得到培养与开发的基础上，高职学生可以在英语学习过程汇总孜孜不倦，努力地进行英语知识探索。就目前情况而言，高职学生的英语学习欲望与英语学习兴趣普遍有所提升，在英语学习过程中主观能动性得到很好地培养，更好地投身到英语课堂中展开小组研讨与自主思考，深入学习并且掌握英语课程内容，使学生的英语学习成绩、英语学习兴趣显著提升，同时也为高职英语教学带来了新的可能[4]。

二、信息化环境下高职英语教学实践策略

在信息化环境下开展高职英语课程教学工作，教师可以通过创建信息化教学平台、营造信息化学习氛围、强化英语教师培训、实施互联网线上教学开展英语课程教学工作，充分发挥信息化技术的优势，弥补传统英语教学形式单一、教学内容繁杂的弱势，通过信息化技术提升高职学生的英语课程学习兴趣，培养学生在英语课程学习中的积极性与自主性，使高职英语课程教学效率可以在信息化设备、信息化技术的帮助下显著提升。

(一) 构建信息化教学平台，提升学生自主学习能力

构建信息化教学平台，不仅有助于高职学生在学习过程中培养自主意识与自主学习能力，同时可以让高职学生可以在平台中拓展视野、提升英语知识储备，学习到英语教材以外的英语知识，进而提升高职学生英语兴趣。高职学生的学习能力与理解能力已经足够强，因此提升学生的主观能动性，可以为学生英语课程学习带来一个新的正面因素，对于高职学生英语学习效率提升极为有利。为此，在信息化背景下开展高职英语课程教学工作，教师需要积极为学生构建信息化教学平台，引导学生在平台中展开课后自主学习，学习到更深层次、更具趣味性的高职英语知识，在信息化平台的帮助下实现进步与突破，并且自主进行英语知识深度学习、深度挖掘，强化学生自身的英语学习能力与理解能力，使学生在信息化技术的帮助下，英语学习效率与自主学习能力突飞猛进[5]。例如：在高职英语课程Topic 1《Adapting to Naw Environments》教学时，教师首先应该明确本课题的教学内容与教学要求、技能训练要求、文化素养要求以及职业素养要求，并且将以上容上传至信息化教学平台中，让高职学生通过参照以上信息开展更加高效的课后自主学习。课程题目“Adapting to Naw Environments”是优质的职业教学与英语教学融合的教学课程，符合高职学生职业素质培养的原则，本课题是通过英语课程的教学，让学生掌握基本知识的同时会快速融入新环境的办法，那么本课的学生应该掌握的词汇表为：environment、adapt to以及adjustment etc这个三个重点词汇，这其中包括高职学生尽快融入职场环境的环境，适应，调整，教师需要通过这三个英语词汇为学生做延展性内容，将Integrate into the environment、 adapt to the environment以及 adjust the mentality、Optimize your work environment等职场英语作为延展知识点投入到信息化教学平台中，让学生在平台中展开高效的自主英语课程学习。其次，高职英语信息化教学平台应该包括Teaching content、 teaching requirements、 skills training requirements、 cultural literacy requirements、 professional literacy requirements等几大板块，各个板块中有各自的侧重点，教师可以将与课题内容相关的所有教学知识融入到信息化教学板块中，为高职学生带来更加优质、更加高效的教学内容。最后，教师应该在信息化教学平台中设立Preview effect monitoring，以及after-class evaluation section两大板块。前者可以让学生将预习的心得体验上传，为英语教师检查学生预习情况提供良好通道；后者可用于教师对学生预习情况做出精准评价，进一步提升学生的自主学习效率。

(二) 营造信息化学习氛围，提升学生英语学习兴趣

高职学生的学习氛围是否优良，对学生英语学习效率的影响极为重大，在好的氛围下开展英语学习，可以显著提升学生的主观能动性与心理愉悦程度，进而使学生感受大英语学习中的乐趣。而在较为沉闷的氛围中展开英语学习，就会将英语课程内容枯燥的问题明显放大，使学生的自主性无法发挥出来，不仅学生的学习效率很难提升上来，而且会逐渐对英语课程学习产生抗拒心理、排斥心理。由此可见，学习氛围对高职学生学习效率的影响是不可忽视的，高职教师在开展英语课程教学时，需要具备利用信息化技术为学生营造良好学习氛围的能力，这样可以显著提升高职学生对于英语学习的积极性，使学生可以自主参与到英语学习中，并且在教师的引导下，通过自主思考与小组研讨等方式分析、掌握更深层次的英语知识，形成更加优质的英语学习环境，从而提升高职学生对英语学习的兴趣与英语课程氛围[6]。

(三) 强化教师对于信息化技术、信息化设备的使用能力

信息化技术环境下，信息化技术与信息化设备、信息化技术可以帮助教师完成高职学生英语教学的工作，但是为了提升学生的英语学习效率，提升信息化技术与高职英语课程的契合度十分重要，这就需要教师具备较高的信息化设备使用能力，善于使用信息化技术优化高职英语课程教学模式，这样才可以保证信息化设备优势与作用可以在高职英语教育中充分发挥出来。在以往的英语教学中，部分教师由于不善于使用信息化技术、难以将信息化技术与英语课程有机整合，导致提升英语教学效率的工作止步不前[7]。针对这种情况，高职院校与相关部门应该注重强化英语教师对于信息化教育、信息化设备的使用情况，确保英语教师可以熟练运用信息化设备的各项功能，灵活运用信息化技术完成英语课程教学，这样不仅有助于高职学生显著提升英语成绩，而且很大程度提升了高职学生的学习能力，为高职学生进入到更深层次、更高难度的英语课程学习奠定坚实基础[8]。

(四) 实施互联网线上教学，实现高效弹性教学

相较于其他学段的学生，高职学生具备更加充裕的课余时间，因此高职英语教师需要借助信息化设备实施互联网线上教学，将高职学生的课余时间充分利用起来，这样可以显著提升高职学生的英语学习质量。信息化设备可以为高职教师开展线上教学提供技术支持，这样不仅可以提升学生自主学习、课后学习效率，同时线上教学打破了传统教学对于时间与空间的束缚，让学生可以在任何有网络的情况下开展学习，主要形式有直播教学与微视频教学两种，前者是学生在特定时间登录学习软件，观看教师的教学直播，通过弹幕等方式与教师展开交流；而后者是则是教师提前录制好课堂教学视频，通过视频的引导帮助学生更好地开展自主学习。这两种形式不仅形式更加新颖，同时引导学生自主学习的方式对于跟高职学生的各项能力培养也是益处良多。不仅如此，高职学生由于院校的特殊性，更加注重实践能力的培养，经常会有社会实践与实习训练的任务，需要在实践中完成学生各项能力的培养，因此对高职学生展开线上教学更符合高职学生的实际需求[9]。例如：在高职英语课程Topic 14《Dealing with Workplace problems》教学时，教师可以通过对学生开展互联网线上教学的形式对学生开展弹性教学，让高职英语教育突破传统课堂的限制。根据本课题“处理工作场所的问题”内容，教师需要在通过自身的知识储备与教学经验结合，为学生制定科学的训练计划，让学生首先在家中预习confront、make、frustrate以及resolve等关键词汇，并且要求学生在互联网中搜索相关词汇的解释随即展开深度学习。考虑到这些课程学习时学生的课题需要更加深入，英语教师可以为学生准备更加实用、更加高效的句子作为延展教学内容，如Face difficulties and rise to them，或者Be a person who dares to face setbacks等英语内容，这些正能量的英语知识学习，可以以一种渗透的方式提升学生的职业素养，让学生通过英语课程的学习学会正确面对工作中与生活中的困难与问题，学会做一个勇于担当、善于担当的人。从某种程度而言，相较于专业的职业教育课程，类似于高职院校此类渗透性的教学内容会更具优势。

三、结语

信息化环境下，高职英语课程与信息化技术完美契合，为高职学生带来一个高效、优质的弹性教学环境。教师可以通过构建信息化教学平台，提升学生自主学习能力、营造信息化学习氛围，提升学生英语学习兴趣、强化教师对于信息化技术、信息化设备的使用能力、实施互联网线上教学，实现高效弹性教学等方式开展高职教学工作，为高职学生综合素质提升奠定坚实基础。