减负增效下的小学数学教学策略探寻

陈昌松

摘 要：减负已经成为当前教育的主旋律。让学生从之前的被动的“填鸭式教育”到成为学习的主动者，这需要教师不断地优化教学模式、创造高效课堂，放弃过往落后的、低效的教学模式，从教育的“独裁者”转变为学生的“引导者”，让学生化被动为主动，成为学习真正的主人。基于此，本文将探寻在减负增效的背景之下，小学数学如何做到优化教学，提高教学的质量。

关键词：小学数学;减负增效;情景教学;学习压力

引言

当代的学生在社会发展的洪流中面临着竞争压力大的困境，在学习中进而转变为学习压力过重的问题，减负正是为了缓解压力。而在传统教学模式下，减负有可能导致教师无法完成小学数学的教学任务，所以增效也成为教师的重要命题。做到减负增效，需要教师优化过往的教学策略，创新教学模式，最大限度的提高教学效率。

一、备课要精确，授课要明确

小学数学以打好学生的數学基础、培养学生的逻辑性为主。所以教师在前期准备课堂的课件时，应该围绕章节的目的、教学的目标为主，授课时根据对班级学生的吸收情况、学习能力进行一定的个性化教学，提前好判断学生的重点难点可能会出现的地方。

如在讲授北师大版本数学五年级上册第三章《倍数与因数》一课中，需要学生对之前学过的整数乘法的内容进行整合，本章内容本身带有一定的抽象性，学生在学习上有一定的困难。教师先要在倍数与因数的概念上下功夫，让学生在认识到二者之间的联系和区别，可以创设出情境来引入教学。可以用人物关系如师生关系是相互关系来映射数学中两数的关系，让学生对因数和倍数之间存有想象的空间。第二步设计就是直接用生活中的数字进行举例说明，如讲桌上一排有10只笔，一共有2排，一共就有20只笔。教师要求学生将此景用乘法公式表示出来即10x2=20，10与2就是20的因数，20就是2与10的倍数，二者之间正是相互关系。通过举例说明让学生在举一反三，如提问4x5=20，让学生回答三个数字之间的关系。第三步是构建数字让学生找出每个数的因数与倍数，如8的因数是1、2、4、8等，由学生观察与总结因数与倍数的规律，教师再进行规律的完善，以学生为主体，教师为辅的模式进行教学，让学生的课堂积极性也得到了提高。

二、多样化的教学手段

在传统教学模式下，学生只是知识的承接者，这种课堂所导致的结果就是学生无法真正感受到数学的魅力，只觉得枯燥与乏味，造成课堂整体的氛围不佳，教学效率低下。教师可以通过多样化的教学手段，如多媒体的使用上、教具的选择上、进行数学的教学，以小组合作、游戏的设计等形式活跃课堂的气氛等。

比如在讲授北师大版本数学五年级上册第二章《轴对称和平移》的轴对称的知识点中，第一步教师先与学生讨论过去学习的平面图形有哪些，要求学生拿出一张纸出来，进行对折，来一起发现它们的特点，对中心轴、轴对称等概念有基础的认识。第二步，教师用ppt形式放映出准备好的一些图形与建筑等，可以用小组合作的形式要学生共同探索ppt中所出现的轴对称图形，引导学生发现其中的规律，以小组的形式运用竞赛的方式来说出学生认识的轴对称图形，从而学习到正方形、长方形、等边三角形等都是轴对称图形，对说的多的小组进行适当的奖励。第三步在方格纸上通过图画的形式来画出这些平面图形，通过数出方格来找出平面图形的对称轴，提示学生用虚线来画对称轴。第四步再组成小组讨论，一个平面图形只能画一条对称轴吗？通过作画得出图形有几条对称轴的规律，比如正方形存在四条对称轴、长方形存在两条对称轴。第五步运用折叠、剪纸等方式来创设小游戏，如剪出“囍”字，借此提高学生的动手能力。第六步鼓励学生总结对称轴两边的规律如大小相等、两边对称等。通过学与玩相结合的形式不断扩宽学生的思维能力和创新意识，做到将问题在课堂上解决，以此达到高效课堂。

三、优化作业的设计

学生的负担很大一部分来源于课后作业过多，要做到“减负”，就需要教师优化作业模式，去繁求简，精准抓住学生的兴趣点与薄弱点，可以从以下两个方面进行作业的设计。

（一）分层设计，科学合理

学生因为吸收能力和掌握情况不同，在花费作业上的时间也不一样。教师应根据学生的具体情况进行合理的作业设计。如在布置北师大版本数学五年级下册第五章《分数除法》的作业时，因为涉及到运用与计算，每个学生的能力不同，可分层进行作业的设计，将学生分为两个等级。基础不牢固、计算有困难的学生可做一些基础的计算题与概念题，如将分数转变为小数1/4=0.25等，再对2/（2/3）等题目进行计算，由简到难，难易结合进行设计，这一部分的学生以打好基础为主要目的。对于基础比较好的学生，将分数除法的计算糅合于应用题，与之前学的计算公式相结合，比如出时间、速度与路程的题目，将分数置于题目之内，如已知2/7小时行走了2公里，那一公里的用时是多少？题目的设置不用太多，但要结合教学任务抓出典型题目，让学生能在限定的时间内最大程度的掌握所学知识，并应用于题目之中。

（二）生活与实践作业设计为主

学生时常会有有些数学在生活中无用的错觉，从而对数学的积极性下降。教师的作业设计应该紧紧围绕于数学来源于生活，生活离不开数学的理念来进行作业的设计。如在布置北师大版本数学五年级下册第六章《确定位置》的作业时，位置与坐标正是与生活息息相关，教师可创设情境，如教师要去学生家中作客，学生根据所学知识画出一张小区中自己家位置的地图，这项作业可在回家的路上进行观察与分析，也可参照与搜索资料来完成，通过此种作业让学生的主动性、积极性更容易得到提高，实践能力也不断增强。

四、结束语

“减负高效”不应该仅仅是一句口号，教师需要将着目标融合于自己的教学任务之中，通过不断地优化、创新与完善教学模式与策略，打造优质与高效的数学课堂。寓教于乐，勤于思考，让孩子通过自己的实践与学习，轻松无负担的成为数学课堂的主人，体验到数学逻辑世界的趣味与快乐，

参考文献：

[1]徐尚海.浅谈在小学数学教学过程中如何实施”减负增效”[J].中国教育研究与创新，2006，003（003）：115-116.

[2]林顺崇.减负增效理念下小学数学教学研究[J].2021（2018-5）：99-99.