优化习题策略，让减负高效在初中物理教学中展翅飞翔

赵广义

摘 要：随着素质教育的不断深入，我国越来越注重学生的全方面发展与劳逸结合。“双减”政策颁布后，初中物理教学作为奠定物理基础的阶段，必须优化教学策略，提高课堂的有效性，将有限的课堂时间发挥出无限的价值。在减负的要求下，仅仅传授知识这样的课堂教学已经落后，教师必须通过创新的方式来不断推进教学，为学生创造更有利的学习环境和条件，帮助学生更好的应对中考甚至未来专业选择，让减负高效在初中物理教学中展翅飞翔。本文基于初中物理教学，研究优化习题的有效策略。

关键词：优化习题;初中物理教学;减负高效

引言

物理作为理科中较为重要的一门学科，从初中开始教学，并且内容环环相扣，因此初中物理教育引起了师生与家长的共同关注。随着实践为上时代的来临，物理这门学科不仅与生活紧密相关，并且发展前景较为重要，是人们高度关注的一个学科。教师在物理教学中要优化习题策略，融合新的教学理念，从而帮助学生提高物理能力。

一、初中物理优化习题遇到的问题

1.学生基础参差不齐

部分学生理解能力较强，能够快速消化物理知识，相反理解能力较弱的学生学习起来会比较困难。传统的物理教学通常采用一对多的大课堂形式，师生间缺乏沟通，教师在进行优化物理习题研究时考虑不到学生基础参差不齐这一现象，此现象可能会使部分學生脱离教师的讲课进度，学习问题越积攒越多，从而失去对物理学习的兴趣，甚至排斥物理学习。

2.题型较为局限

初中物理知识点较多，课本内容与学期时长都有限，因此教材将知识点压缩成精华，导致课本知识点没有那么灵活，物理习题的题型也随之受到局限，如果使用传统的习题优化策略，教师将无从改良，甚至出现换汤不换药的结果，浪费时间精力也得不到良好的效果。同时，传统的教学方式是教师按部就班在课下为学生布置作业，或要求学生私下讨论，但这种学习方式使学生交流讨论时仍然局限在课本知识中，并且大多学生交流时不会结合实际去思考，对物理水平整体提升设置了上限。

二、初中物理优化习题的有效策略

1.创设实践活动

教师应多创设实践活动，学生在其中亲手实践，在实践过程中发现问题并解决，有利于激发学生的求知欲，在物理习题解答过程中构建立体思维，只有带动学生对物理的探索欲望，才能让学生不由自主地对物理实验加深印象，并充分掌握。

例如：拿人教版初中物理中的《阿基米德原理》举例，教师可以利用网络环境搜寻物理实践活动，加入习题策略中。引导学生观察并思考开水不会响的原因，或提问发出声响的水有没有开？以此作铺垫引出物理知识，因为对流效应的影响，所以水在沸腾之前，其中的气泡做上升震动，加上容器的震动声，二者产生共鸣，因此声音较大。水上下方沸腾的温度相同，起泡体积逐渐变大，受到浮力影响才到水面并破裂，因此声音较小。利用身边常见的小知识与物理学习挂钩，让学生更加清晰物理原理，培养学生在习题练习中学思结合。

2.情景导入教学融入习题策略

为防止物理知识枯燥难懂，教师可以在习题教学中导入情景教学。例如：在学习《简单机械》章节中的杠杆小节时，教师可以通过图形变幻制作虚拟动画，一个球状物体与杠杆来向学生展示一根杠杆为何能够撬起重物;在学习《家庭电路》时，模拟两个电表箱，划分清楚电路，为学生规定情景，如跳闸、着火前兆等，让学生上台利用多媒体调节电路，将生活情景结合进教学中。

3.鼓励学生自主探索

传统的物理学习中，课本知识局限了学生的思想，因此教师可以利用网络环境鼓励学生在闲暇时间自行上网探索物理相关的知识。

例如：教师将预习加入习题策略作为作业布置给学生，让学生搜索除去课本之外的相关物理知识，并找到例证来做依据;或者教师将学生分组，不同小组搜索不同的知识，同时要了解这一原理论证的转化过程，让学生学会利用网络接收课本之外的知识;利用网络资源，教师可以寻找更多优秀的教学视频，在分享讲解后，再准备一些容易出错的混淆性语法题目，与学生在课上进行头脑风暴，让学生分组说出自己的见解，并一一点评并揪出学生见解中的不足与错误进行改进。鼓励学生利用网络搜集其他版本的物理教材，让学生将课本知识与外来知识相结合，有利于培养学生的阅读兴趣，扩充物理知识储备，在解题与实验过程中能够从多方面思考问题。打破传统的“以教师为主体”的物理课堂，利用网络环境资源让学生真正成为学习的主体。

三、结束语

总而言之，在初中物理课堂上为了确保教学能够与时俱进，习题优化策略在教学中便得到广泛的应用和推广，有效丰富了习题教学的内容和形式，激发学生的学习动力及兴趣，同时为学生整合额外的教学资源，积极突破传统教学模式的局限。

参考文献：

[1]刘彩云.信息化条件下初中物理教学方式与学习方式变革研究[J].新课程，2021（50）：23.

[2]吴旭强.刍议探究式教学方法在初中物理教学中的运用[J].新课程，2021（50）：126.

[3]薛阳友.浅谈信息技术在提高初中物理教学效率中的应用[J].试题与研究，2021（36）：5-6.

[4]蔡红娟.核心素养视域下的初中物理教学模式[J].试题与研究，2021（35）：125-126.