运用游戏与竞赛培养小学生团队意识

黄俊铭

【摘要】团结协助是在学习上、生活上都较为重要的一种精神力量。体育教学中常运用游戏、竞赛的方式培养学生团结协助的精神质量，恰当有效的合作对班级凝聚力有着重要的意义。传统的授课方式有时并不能给课堂带来活力，也难以长时间让学生全身心地投入到课堂中，而且在集合、练习时，总有几个较为“突出”的身影，不但影响课堂效率也影响了一个组甚至一个班的凝聚力，这不利于学生团队合作意识的形成和能力的发展。

【关键词】小学体育;游戏与竞赛;团队意识;小学生

一、培养小学生团队意识的意义

在物质和精神文明高速发展的当今，一个人的团队精神、与人协作能力，已日益被人们重视。古语有云：“人心齐，泰山移。”我们也常常唱出那句歌词：“团结就是力量。”在教育部制定的《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》的改革目标中的一点也提到：“在体育教学活动中注重增加游戏与比赛等竞争要素，让学生在体育锻炼中享受竞争与表现的乐趣，实现从激发兴趣到形成志趣、享受乐趣的层层深入。通过组织游戏、增加竞赛、丰富内容、鼓励自主等方式，提高学生锻炼的积极性、主动性、自觉性和持久性，帮助学生有效锻炼、掌握技能、提高能力、体验成功，使其真正能够乐在其中。”由此可见，在体育教学中运用游戏与竞赛培养小学生的团队意识、竞争意识培养的必要性。

而小学生正处于身心发展的关键时期，心智发育还不成熟，而且学生之间的个性差异比较大，有部分小学生的人际交往意识比较弱，不愿意主动参加集体活动，团队意识也比较薄弱，最直接的表现为不愿意与人分享及同学之间出现矛盾对立、孤立等行为，这些行为都会严重影响学生心理健康发育。因此，小学体育教师不应只单一开展传统的标准化的体育教学，还要本着因材施教的原则，多结合游戏与比赛的形式，着手加强对学生团队意识的培养。

二、运用游戏与竞赛培养小学生团队意识的基本策略

1.培养团队的凝聚力和归属感

一根筷子易折断，成捆筷子难折弯。教师在体育教学当中运用游戏和竞赛时应该注重团队的重要性，让学生明白一个人的力量是有限的，通过组建团队，强化小组划分，以小组为单位开展教学活动，在团队活动中强化培养团队的归属感和凝聚力，使每一位学生都为了团队而共同努力，向着目标而进发。

美国著名心理学家马斯洛在1943 年提出“需要层次理论”，他认为，“归属和爱的需要”是人的重要心理需要，只有满足了这一需要，人们才有可能“自我实现”。心理学研究还表明，每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己归属于某一个或多个群体，这样可以从中得到温暖，获得帮助和爱，从而消除或减少孤独和寂寞感，获得安全感，提高团队成员的归属感，有利于培养团队意识。团队成员的归属感是指学生与所在团队间的一种内在联系，是某一个体对指定团队及其从属关系的划定、认同和维系，归属感则是这种划定、认同和维系的心理表现。所以经常参加团队活动，使学生感受到团队的存在，体会到团队的温暖，为实现目标而贡献自己的力量，为获得胜利分享喜悦，为不再失败而总结经验，使小学生在游戏与竞赛中意识到自己是团队的一份子，不断通过强化团队归属感，培养学生的团队意识。

团队凝聚力的含义有两种，一是团队内学生之间的吸引力，团队内有共同的目标，在进行体育活动能够相互帮助和合作，吸引力就越大，二是团队对于学生的吸引力，在进行团队活动时的内容方式能够引起学生进行下去的兴趣，能够让学生体验到成就感、能够满足学生生理心理需求，则团队对学生的吸引力就越大。反之，没有凝聚力的团队就像一盘散沙，在活动时往往是效果最差的一队，学生的体验感、参与感也极差。

2.培养小学生竞争意识

在进行竞赛时，对方的激烈竞争会使学生团队意识得到充分展露，是推动整个团体前进的动力，使学生为实现共同的目标而努力。进而提高了学生团队的凝聚力，促使学生的整体水平进一步提高。团队的竞争意识可以有两层含义，一个是团队与团队之间形成的竞争，第二是团队内成员与成员之间形成的竞争。团队与另一个团队之间的竞争是为了获得游戏和比赛的胜利，而产生的竞争，而团队内成员之间的竞争则能够促进整个團队的发展。毕竟在比赛中，每一个队员都不想成为“托后腿”的一员，从而促使整个团队向良性发展。

3.增强小学生责任感

在进行团队游戏与竞赛项目中给学生创造承担责任、体验责任的机会。在过程中强调集体性，比如团队活动中组员之间有相互保护的责任;在一场比赛中每个组员肩负着为全队荣誉奋斗的这人。一个团队中学生的责任感与团队意识是一种互动的关系，良好的责任感可以使团队更加团结。在团队中队员之间需要有互相帮助、相互学习的责任。

4.强调规则和纪律的重要性

学生的自我约束能力相对较弱，所以在正常的学习生活中应该努力培养遵守纪律和规则的意识。在进行游戏和竞赛时，必须严格要求自己遵守其中的规则，以此来培养学生遵守纪律的意识。所谓“无规矩不成方圆”一个好的团队应该有自己的纪律，一个良好的团队总会营造一种遵守纪律的良好氛围。在这种活动的氛围中，在组员与组员之间、小组与小组之间的监督下，学生的纪律观念和遵守规则的意识得以加强。

5.明确团队的共同目标

在体育游戏竞赛中培养学生的目标意识，没有目标的团队是难以有进步的动力的。设置明确的团队目标可以有效地激发、引导和组织学生的活动，加强学生学习和参与到团体活动的积极性。当他们都为着共同的目标和方向而努力的时候，团队的作用就显现出来了。

游戏与竞赛的共同目标是为了胜利，在既有的规则下，队员们有了共同的目标，在游戏和竞赛中，将每一个学生进行分组，每一个小组都成为一个团队，学生之间有了共同的目标，在游戏中为了取得胜利而互相帮助和合作，每个人都融入其中，并贡献出自己的一份力量，找到自己在团队中的价值。在收获失败时，激发学生学习和训练的动力，为能获得胜利而努力。而在获得胜利时，胜利的一方则想保护自己胜利的果实，进而加倍努力去学习，为队伍获得再次的胜利。学生就是在这种良性的竞争中不断加强团队的归属感，形成良好的团队意识。

总之，若能够在体育教学通过运用游戏和竞赛能够培养学生团队意识，在实践中，发掘体育运动对学生内在的功能和价值，多安排一些游戏与竞赛的项目内容，营造出良好的竞争意识、团队意识的课堂氛围，让学生可以在团队活动中感受到自己为团队作出贡献而带来的荣誉。同时，也充分感受到团队为自己带来的快乐和成就感，更好地让学生的团队意识得到强化，有效地提高学生的团队合作意识，增强班级凝聚力。同时，发展学生的自主创新能力，培养学生想象力，能够让学生利用自己喜欢的方式（游戏、竞赛）锻炼身体，不仅事半功倍，还可以增强学生的自信心，成为一个阳光少年。

参考文献：

[1]陈玉兰.体育教学中学生团队精神的培养策略[J].小学教学参考，2016.

[2]徐文武.篮球技术练习与游戏对小学生行为规范及团队意识培养的实验研究[D].东北师范大学，2013.

[3]常益.集体性体育游戏项目对小学生团队意识培养作用的研究[D].东北师范大学，2010.

责任编辑  刘  勇