农村初中数学学困生有效转化的策略研究

林育如

摘要：数学作为非常重要的基础学科，对于学生的学习能力的培养而言是非常重要的，所以教师在让学生掌握基本的数学知识内容的过程中，也需要促进学生的思维发生不断的变化，这样才能够帮助学生建立数学学科知识的学习体系。初中阶段学生的数学知识的学习难度是在逐渐增多的，教师在面对学困生这一群体现象的前提下，需要运用不同的教学理念，对于学困生的产生原因进行合理的分析，这样才能够促进学生的学习转化，因此，本文就农村初中数学学困生有效转化的策略研究，进行分析，并提出其他建议。

关键词：初中数学;学困生有效转化;趣味教学;数学竞赛

在关注学困生的学习心理发展变化的过程中，教师需要制定相应的教学策略，这样才能及时的了解学困生出现的原因，而且也能够结合不同的数学知识内容的讲解，引导学生进行有效的学习，在关注学过程中学困生心理发展变化的同时，教师也需要在教学过程中激发出学困生的学习自信心，这样才能够促进学困生积极有效的参与不同的课堂讨论活动。所以教师在结合班级的实际教学情况，对于不同的学困生的转化策略进行合理分析的前提下，也需要与学困生建立良好的沟通关系，这样才能够夯实学生的學习基础，也能让班级中的整体教学效率得到有效的提升。

一、融入趣味教学素材

教师在融入趣味性教学素材的前提下，可以增强学生在课堂中的学习讨论的氛围，也能让学生在这个过程中，积极的对于不同的问题进行合理的思考，教师了解到学困生的学习特点的前提下，需要与学共生进行面对面的沟通和交流，这样才能够逐渐的转变学生在课堂中的学习思维，也能让学生集中自己在课堂中的学习注意力，教师在对学困生提问的过程中，需要了解学困生对于知识内容的掌握程度，这样才能降低对于知识内容的讲解难度，也能让学困生有良好的学习参与的感受。

例如，在教授学生学习“绝对值”这一章节内容时，在理解不同的数字知识内容的过程中，通过融入不同的趣味化教学活动的开展，能够提高学生在课堂中的学习讨论的兴趣，也能让学生在这个过程中，对于绝对值的知识内容进行合理有效的熟悉，所以教师在对学困生进行有效转化的前提下，需要先提升学生在课堂内的参与活动的兴趣，这样才能不断地帮助学困生主动的推动自己在课堂内外的学习进度，以此来增强学困生对于知识内容的学习理解。

二、开展课堂知识竞赛

通过开展不同的课堂知识竞赛的方式，能增强学困生与其他学生的沟通和交流，也能让学生在这个过程中，逐渐的积累丰富的数学的学习经验，这样才能不断的促进学困生中对于知识内容理解全面性的提升，所以教师在借用现代化教学理念的前提下，可以整合课堂中的教学模式，也能让课堂中的教学资源的利用效率得到有效的提高，而且在转化学困生的学习态度的前提下，需要先激活学生的学习兴趣，这样才能不断的促进学生对于知识内容学习动力的增强。

例如，在教授学生学习“生活中的立体图形”这一章节内容时，教师在进行不同的生活化的教学知识内容讲解，合理的探究不同的教学活动的开展形式的前提下，可以让学生对于生活中的立体图形进行合理的讨论，这样不仅能够增强课堂内外教学氛围，也能够激活不同的学生的探究学习的趣味性，这样才能够逐渐的帮助学生对于理论知识内容进行合理的探究，也能让学生对于知识内容的学习掌握变得更加的全面，所以教师在开展知识竞赛的前提下，可以引导学生对于理论知识内容进行合理的分析，提高学生的解题学习思维，而且也能对学困生进行合理的转变。

三、及时关注学困生心理

教师在面对学困生的学习心理发展变化的前提下，需要对于课堂中的教学模式进行合理的变革，根据学困生的不同学习特点，选择不同的知识的教学策略，这样才能够及时的帮助学生对于知识内容进行解读和分析，提高学困生在课堂中的学习自信心，所以消失在河里的，关注学生在课堂中学习能力发展变化的前提下，也可以为学生制定相关的学习计划，帮助学困生提高自己在课后时间的利用效率。

例如，在教授学生学习“认识三角形”这一章节内容时，让学生对于不同的三角形的特点进行合理有效认知的前提下，教师可以借助不同的教学工具，帮助学生理解不同的理论知识的问题，这样在及时关注学困生学习心理发展变化的前提下，能够引导学困生有一个良好的学习心理行为的改变，所以教师在面对不同的知识内容讲解情况的前提下，也需要让学生对于自己的学习工具进行合理的分类，这样在真正实际运用到的过程中，才能够提高自己的思维的效率，而且教师也需要利用不同的趣味性教学活动的开展，提高学生在课堂中的学习兴趣。

总而言之，在面对不同的学生对于知识内容学习理解程度的前提下，教师可以将学生划分为不同的学习层次，这样才能够在运用不同的教学理念的过程中，引导学生的知识内容可以进行有效的解读和分析，所以教师在教学过程中，不仅能够帮助学困生对于理论知识内容进行合理有效的掌握，也能让学生在课堂中的学习感受变得更加的强烈，所以教师在对学困生进行提问的前提下，需要关注学困生在课堂中对知识理解的全面性。

参考文献：

[1]张国. 初中数学"学困生"的成因及转化策略[J]. 西部素质教育，2019，5（13）：239.

[2]丁韧. 初中数学微课对"学困生"的积极影响[J]. 西部素质教育，2019，5（17）：130，132.