西安邮电大学与英国斯泰福厦大学合作办学的实践与思考

王红蕾 任朝瑞

摘要西安邮电大学与英国斯泰福厦大学合作举办的电子信息工程专业本科教育项目，是经教育部批准的本科教育项目。项目运行7年来，积极推动师资队伍国际化、教学模式特色化、考核方式多样化、教学管理规范化、学生服务精细化，取得了积极的成效，也积累了一定的经验，对西部高校在疫情常态化下开展国际化办学，具有一定的启示和借鉴意义。

关键词 合作办学 英国斯泰福厦大学 西安邮电大学

中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.28.009

Practice and Reflection on the cooperation between Xi’an University of Posts and telecommunications and Stanford University

WANG Honglei， REN Zhaorui

（Xi’an University of Posts and Telecommunications， Xi’an， Shaanxi 710121）

AbstractTheundergraduateeducationprojectofElectronicInformationEngineeringjointlyorganizedbyXi’anUniversity of Posts and telecommunications and Stafford University in the UK is an undergraduate education project approved by the Ministry of education. Over the past seven years， the project has actively promoted the internationalization of teachers， the characteristicsofteachingmodes，thediversificationofassessmentmethods，thestandardizationofteachingmanagementand the refinement of student services，achieved positive results and accumulated some experience，which has certain enlightenment and reference significance for western universities to carry out international school running under the normalization of epidemic prevention and control.

Keywordscooperative education； Stanford University； Xi’an University of Posts and Telecommunications

西安邮电大学作为陕西省省属高水平大学建设高校，近年来立足学校实际，扬长避短、因地制宜地推进国际化发展，进一步强化国际化意识，汇聚有限资源，有所侧重，有所取舍，突出重点，特别是与英国斯泰福厦大学电子信息工程专业开展合作办学，取得了积极的成效，也积累了一定的经验，对西部地方高校开展国际化办学具有一定的借鉴意义。

1西安邮电大学与英国斯泰福厦大学开展合作办学的具体实践

西安邮电大学是一所以工为主，以信息科学技术为特色，多学科协调发展的普通高等学校，是西北地区信息产业、现代邮政业人才培养和科学研究的重要基地。2015年西安邮电大学电子工程学院与英国斯泰福厦大学计算机工程学院联合办学项目获得教育部予以资格认定的本科教育项目批准。运行近7年来，西安邮电大学严格按照教育部的“四个三分之一”規定，吸引英方优质教育资源办学，积极探索中外合作办学模式，与英国斯泰福厦大学合作举办电子信息工程专业本科教育项目效果良好。

师资队伍国际化。项目运行以来，建成了一支由斯泰福厦大学、西安邮电大学组成的教学理念先进、专业能力强的国际化师资队伍。通过英方教师开展专业讲座、教师培训，中方教师全程参与辅导，双方共同开发核心课程与科研合作，教师出国培训等手段，为西安邮电大学培养了18名跨学院、跨学科、可全程英文授课的国际化师资队伍。双方教师在数字信号处理、人工智能、光电信息处理等方向开展科研合作，发表高水平学术论文5篇，获批陕西省国际合作项目1项。

教学模式特色化。形成了“学生为主，教师引导，做中学，学中做”教学模式，通过课堂讲授与学生讨论相结合，学生讲座与教师点评相结合，加深学生对教学内容的理解，使学生知识内化为素质、外化为能力。针对实践性强的课程，以项目为驱动，引导学生做中学，学中做，培养创新意识，拓宽学术视野，提升工程能力。积极改革教学方法，采用探究式、翻转课堂、启发式教学方式，以MOOC/SPOC授课方式讲授了五门核心课程，学生成绩平均提升5-8分（表1）。

考核方式多样化。引进了英方的考核方式，采取多元化方式评定学生成绩；加大过程考核比例，客观公正反映学生的学习效果。理论课程主要采用课程报告、课程讨论、大作业、答辩、实验、试卷等考核方式。实践课程根据教师的项目、学科竞赛等设置多个题目，同时允许学生根据自己的兴趣自定题目，学生可以分组或者独立完成题目，教师结合学生对专业知识的掌握情况和综合分析问题的能力，通过学生的报告、答辩、实物演示等确定成绩。

教学管理规范化。坚持教学过程、教学资料、教学评估三个规范常态化，先后制定了二十余个教学过程和教学管理文件，规范了教学过程和教学管理。建立了校级和院级的教学督查体系，形成了授课教师、课程负责人、专业负责人“三级教学质量监控机制”；按照英方的先进QA评估方式对年度课程的教学质量进行评估，积极构建保证教育质量持续改进的反馈机制。英方专家组每年对学校的合作办学项目的教学工作进行评价，完成了32门中方专业核心课程和22门英方核心课程的评估，给予肯定评价。

学生服务精细化。成立了中英合作办学项目办公室，辅助管理学生，除辅导员、专任教师外，聘任专门的教辅人员、职业发展顾问、本科导师、学生班主任、学生小导师等参与本项目学生的管理，深入了解学生、指导学生学业、与家长沟通，帮助学生解决学习和生活中的各种问题，构建了“家长关爱学生、导师指导学业、导员疏导心理”三位一体的“陪伴式成长成才”的学生管理模式，有力保障了学生健康成长，受到了家长一致认可和广泛好评。

2019年项目首届66名毕业生中，升学率50%，其中国外读研17人，国内读研16人。2020年毕业生67人，升学率为56.72%。考取国内大学研究生20人、国外大学研究生18人，其中1人直博。项目鼓励学生走出国门开拓国际视野、参加各种学科竞赛，其中有24名学生参加短期交流项目，1名同学荣获2019第三届全国大学生FPGA创新设计竞赛一等奖。

2西安邮电大学与英国斯泰福厦大学开展合作办学的总结思考

西安邮电大学电子信息工程专业是陕西省首批高等学校特色专业和重点专业，师资雄厚，历史悠久。通过科学规划，全面统筹，新的培养方案既有英方的优质课程，也有学校的特色课程，中西结合，相得益彰。教学内容与教学方法与国际接轨，采用全英文教材、专业核心课程全英语授课，尽可能多地为学生提供英语语言环境，使学生既能掌握电子信息工程专业知识与技能，又能熟练应用英语表达与沟通，适应电子信息工程技术与产业的国际化需求。

项目运行近7年来，也形成了几点办学特色：

形成了能力导向的国际化课程体系。中英双方共同参与制定培养方案，引进了斯泰福厦大学本专业的优质核心课程资源，整合并优化了国内外相关课程的教学内容，构建了以工程实践能力为导向的“厚基础、强实践”国际化课程体系。

形成了持续改进的教学质量监控机制。建立了一套符合中英合作办学实际的教学质量监控体系，形成了学生与中外教师之间的教学质量闭环反馈机制，项目的教学管理工作逐步科学化、规范化和制度化，保障了中英合作办学质量。

形成了三位一体的“陪伴式成长”学生管理机制。深入了解每个学生成长背景与社会关系，逐步形成了“家长关爱学生、导师指导学业、导员疏导心理”三位一体的“陪伴式成长成才”的学生管理模式，成效显著。

项目在运行过程中，还存在一些问题，比如线上线下课程还需要统筹推进，双语教学模式还需要进一步加强，课程监督评价机制还需要进一步健全。为此，项目还需要从几个方面进行改进：

完善有特色的人才培养模式。根据社会经济发展对人才的需求，突出国际化视野，加强实践能力培养，结合国外优质教育资源，完善能力导向的课程体系和实践实训教学平台，建设一批线上线下混合式精品课程，为学生提供优质的教学资源；探索以能力培养为主的教学模式，着力推进启发式教学、探究式教学、研究性教学等教学方法，完善具有中外合作办学特色的人才培养模式。

从师生两方面提升双语授课教学质量。随着招生范围的扩大，学生英语语言能力差异化增大，同时青年教师双语教学水平不均衡，双语课堂教学质量不均衡。将优化大学英语教学团队，引进新东方优质教学资源、开设全英文课程教学、国外实践教育基地、学生短期学习交流等多项措施，严格双语授课教师的选拔、加大青年教师进修学习机会，开展教学经验交流会、坚持外教小班授课等多种形式，为学生提供更多语言应用和实践的机会，提高学生英语语言应用能力。

进一步完善课程质量评价机制。项目将加强学生网络评教结果的使用，完善教师投入本科教学和教学效果评价激励机制，加强对外教授课质量的保障措施。按照“持续改进”的思路完善授课教师、课程负责人和专业负责人三级课程质量评价机制，扩大课程质量评价的范围和覆盖面。

3西安邮电大学与英国斯泰福厦大学开展合作办学的几点启示

西部地方高校受制于地理位置、辦学层次、资源平台、办学经费、战略意识等因素，在国际化办学领域面临诸多困境与挑战。特别是新冠肺炎疫情爆发以来，导致跨境交流滞缓，使中外合作办学面临“进不来、出不去”的难题。面对这些方面的挑战，西部地方高校要快速适应社会环境变化，联合各方力量在挑战中寻找发展机遇。通过对西安邮电大学与英国斯泰福厦大学开展合作办学的总结与分析，可以得到几点启示：

3.1不断增强国际化理念

新冠疫情给中外合作办学带来了前所未有的挑战，但教育对外开放的战略方针不会变，教育全球化的方向不会变。教育对外开放是教育现代化的鲜明特征和重要推动力。根据《教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》《教育部推进共建“一带一路”教育行动》等文件精神，实施“丝绸之路”合作办学推进计划正是其中重要的一项。作为“一带一路”上的西部地方高校，加强中外合作办学工作对于推动共建“一带一路”高质量发展有着重要意义。

西部地方高校应进一步坚定办学目标与办学理念，强化和优化学校顶层设计。形成职能部门统筹协调、院系主动出击、师生共同参与的国际化格局。正视问题，定期与合作伙伴开展商讨，对照国际化水平建设体系的要素，指导和设计学校中外合作办学工作，积极探索构建在地国际化办学模式，从而也可以进一步提高国际办学风险控制，实现化危机为机遇。

3.2不断突出本土化需求

教育要吸收世界文明的一切优秀成果，但又必须结合本国的实际。本土化是一种文化自信，意味着我国的教育水平已经开始达到国际化水平，开始逐步摆脱对国外教育资源的依赖，能够独立自主地吸收和利用国际上的各类优质教育资源。中外合作办学的根本目的还是“洋为中用”，国际化是手段，本土化是目的，没有成功的本土化就没有真正意义上的国际化。高校应在教育国际化过程中要自我创新，把世界教育的优秀成果内化为我国教育传统，实现教育的本土化。

西部高校应在积极与国外大学合作举办的国际特色班或联合培养项目（如1+2+1中美人才培养计划项目、“2+2”本科双学位项目和“1+1”双硕士学位项目等）基础上，进一步开展联合授课，共同指导，以此引进优质教育资源。在双方深度合作的基础上，引导此类项目向中外合作办学项目转型，逐步培育优质的、符合国家战略需求的中外合作办学项目。

3.3不断突出个性化特点

受新冠肺炎疫情影响，传统教育模式和教学方式不得不进行大规模创新。与传统教育模式相比，在线教育短时间内在全球范围大规模替代传统课堂教学，使全球范围的教育交流没有因疫情而中断，是当今科技进步在教育领域的充分反映。西部高校可以通过建立统一的远程学习、学分转移、终身学习和学分累积规范和体系，為学生轻松完成课程学习提供平台，为学生提供个性化的国际教育方案，从而为中外办学带来更大的灵活性。

疫情常态化下，建立稳定的在线教学模式，是推进和深化中外合作办学的必然选择。要结合中外学校特点，择优选择线上教学平台。采用线上形式推动科研交流与合作，双方教师在线上研究交流会的基础上，共同撰写研究项目战略书，推进下一步科研合作。对于学生科研，可以通过线上全方位指导和部分实验数字模拟，以及线上实验等创新型方式开展。

总之，疫情是催化剂也是粘合剂，加快了全球教育技术的变革，为教育资源全球融合、教育科技全球发展提供了新的增长空间，西部高校要紧紧抓住当前机遇，弥补不足，放大优势，创新形式，最大限度地结合办学双方甚至多方资源，发挥中外合作办学的独特优势，持续扩大中外合作办学在国内外的影响力。

基金项目：陕西省高等教育学会中外合作办学分会研究项目

参考文献

[1]瞿振元.做好新时期中外合作办学，打造高等教育发展的重要增长极在第七届全国中外合作办年会上的讲话

[2]林金辉.新时代中外合作办学的新特点、新问题、新趋势，在第八届全国中外合作办学年会上的主题报告.

[3]季亚明.全球化背景下的中外合作办学方式及意义[J].继续教育研究，2015.11.

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[5]李加洞.中外合作办学的模式与特点研究[J].高教探索，2016.10.