运用智慧课堂平台 实现初中数学精准教学

张 娜

(江苏省如皋市下原镇下原初级中学 226543)

一、智慧课堂平台的特征

智慧课堂平台的特征体现以下几点：

其一，针对性.智慧课堂可以引导学生自主学习，引领学生思考学习中遇到的问题，特别是在抽象的知识点理解中能够尽快理解与充分掌握.在课前预习与学情分析中，教师利用智慧课堂平台对不同层次学生推送导学案，学生通过微课内容的观看，大致了解新知，并完成教师所布置的预习检测习题.学生完成课前预习检测习题之后，利用智慧课堂平台将其发送给教师.接下来，教师根据学生的预习检测习题完成情况，针对性的分析学生，可以起到精准把握学情的效果.

其二，多样性.根据学情的精准分析，教师在数学教学的过程中可以借助智慧课堂平台实施多样化教学方法，真正做到因材施教，通过数学知识讲授与生活实际之间的联系，实现学生对于数学的最好认知.与此同时，还可以借助智慧课堂平台培养学生从不同角度看待问题的能力，锻炼学生发散性思维，以此强化一题多解能力.

其三，人文性.在传统的课堂中，教师大多采用灌输式的教学方法，学生在被动接收知识的状态下缺乏主动提出想法的意识，养成了只要认真听讲、好好记住即可的习惯，让数学课堂在缺乏人文性中难以实现精准教学.而智慧课堂为师生提供了随时随地沟通交流的平台，增加了学生与教师在课前、课中、课后互动的频率，学生在相对轻松、开放的平台中积极提出自己的见解，以此达到教学相长的目的.

二、智慧课堂平台在初中数学精准教学中的实践方法

1.课前知识传递

在基于学情精准分析的基础上，教师应结合具体的教学内容设计预习内容、预习任务、检测习题，将其整理之后借助智慧课堂平台发送给学生，学生对照预习单进行课本知识点的预习、微课内容的观看、检测习题的解答、心得体会的表述.利用智慧课堂平台翻转了初中数学的“教”与“学”方式，巧妙运用信息技术弥补了传统课堂教学中的不足，但并不以信息技术取代课堂教学活动以及教师所起到的作用.在课前预习中教师通过智慧课堂平台推送预习单，学生完成任务单之后将其传送给教师，让学生的课前预习目的更加明确，教师的学情分析更加准确.

比如在人教版九年级上册《中心对称》的课前知识传递中，教师给学生布置以下几个预习任务：(1)了解中心对成的概念；(2)掌握中心对称的基本性质；(3)发生生活中的具备中心对称特点的事物，并掌握中心对称的数学特征的灵活运用方法.通过课前预习学生大致了解了中心对称的概念与性质，为了检测学生对数学概念的理解程度与运用能力，教师可布置如下几个习题：(1)，判断图1中的图形是否是中心图形，请说明理由.(2)请同学们画出图2的中心对称图形，你是利用什么方法画出来的.(3)通过中心对称的预习，你是否发现了中心对称中的两个图形特点？

通过课前学习任务推送的方式，可以避免学生在数学新知预习中盲目性学习问题的发生，让学生进行针对性的知识学习与探索，突出学习的重点与难点.其次，以课前预习习题检测的方式，检测学生对于新知的掌握程度，教师可以根据测试结果精准分析学生的知识漏洞，以便于在课堂教学精准讲解，更好的发挥智慧课堂平台的教学价值，促进精准化数学教学课堂的构建.

2.课堂知识内化

通过课前知识传递绝大多数学生已经对基础知识有所了解，教师通过留言提问与数据反馈的方式进一步精准分析学生对某一特定知识点的理解与掌握程度，为教师的实际课堂教学个性化辅导以及数学教学活动的设置提供了依据.在数学课堂中教师根据课前预习情况的分析进行针对性的提问，组织学生开展头脑风暴的交流.在这个过程中需要运用智慧课堂的平台，实现点对点、点对面的交流、讲解，以此促进课堂教学的精准化，满足学生个体的数学学习需求.为了满足智慧课堂平台的运用需求，学校的每间教室.都需要保障硬件设施的完备，配置WIFI，在课堂巩固测试阶段，教师推送实施测试题，学生即时作答、提交，实时统计、分析，让数学精准教学“看得见”、“摸得着”.

比如在人教版七年级下册《平行线的判定》教学中，教师给学生推送难度不同的问题，如：(1)“假设你有一块玻璃，用什么方法可以判断相对的两边是平行的？”；(2)如下图3所示，已知∠1=54°那么当____时，AB∥CD；(3)如图4所示，已知∠A与∠B互补，可以判定那两条直线平行？

结合课堂教学的重点与难点问题向学生推送问题，考虑到学生的现有学习能力、理解能力等因素，注重推送问题难度的掌控，如问题1比较适合学困生，而问题2、3则更适合中等生、优秀生，让学生在问题的探索中进一步深化对新知的理解，促进新知的内化.与此同时，教师应利用实时监控系统录制课堂教学的全过程，并将其在课后发送给学生，学生可以根据自己的知识理解情况与学习需求充分观看视频资料，自主调节播放进度，起到对知识点学习进一步巩固的作用.

3.课后精准辅导

课后精准辅导主要是指针对学生的实际情况，设置弹性课后作业，根据学情适当调节作业量、作业难度，体现出教师的“智慧”.教师将所设置的作业内容通过智慧课堂平台的方式发送给学生，并利用智慧课堂中的智能化系统帮助学生分析错题原因，问题解答的多种方法，让学生在智慧平台的课后作业完成中发现自己问题解决思路上存在的问题或运算能力的不足等缺陷，拓展学生的解题思路，降低了教师的工作量，同时培养了学生一题多解的能力.但是，需要教师注意，智慧课堂平台下的课后精准辅导并非完全脱离了教师，教师应鼓励学生利用互动软件说出自己问题解答中的困惑，然后师生共同讨论，转变了数学课后作业布置形式，让学生爱上数学，优等生不在挨饿，学困生不在消化不良.

总之，智慧课堂平台在初中数学教学中的运用，有助于精准教学的实现，可以为不同层次的学生提供针对性的课前辅导、课堂指导、课后补救，大大提升了初中数学教学质量，实现了初中数学教学的智能化、科技化，对于初中生的数学学习与发展具有深远意义.