新课标下小学三年级语文课前预习的有效策略

江苏省盐城市大丰区城东实验小学 孙兰霞

课前预习是一种自学方式，有效的课前预习能够起到提高课堂效率，加深知识记忆理解的效果，教会学生做好课前预习一方面可以提升学生的独立思考能力和主动学习意识，另一方面也能促进学生开动脑筋，引发学生独立探索的兴趣，更好地实现语文教学的目的。

一、小学三年级语文课前预习中存在的问题

1.对课前预习缺乏足够重视

就现阶段我国小学三年语文教学而言，无论是教师还是家长，对课前预习都缺乏足够的重视，认为学习主要是课堂教学，课前预习意义不大，这就导致在课前预习的督促上存在缺憾，教师没有教会学生正确的课前预习方法，而家长又不重视课前预习，造成学生没有课前预习的意识，也无法进行有效的课前预习。

2.预习内容和形式单一，缺乏针对性

在教育改革的推动下，随着人们教育观念的进步，小学三年级语文教学中课前预习逐渐受到教师的重视，教师会布置课前预习的任务，但存在内容和形式单一的情况，预习也没有针对性，通常只是通读一遍课文，查找一些生字生词等等，长此以往，导致课前预习缺乏对学生的吸引力，逐渐流于形式，而且在现代化设备的影响下，这种课前预习意义并不大。

3.缺乏科学的预习指导

课前预习是一种有效的自学方式，通过课前预习能够了解下节课要学习的内容和知识点，但课前预习也是具有一定方法和策略的，教师对课前预习方法传授的欠缺导致学生无法进行有效的课前预习，单纯通读课文并不能达到有效课前预习的目的，让课前预习不能充分发挥其应有的作用。

二、小学三年级语文课前预习策略

1.转变观念，重视课前预习

观念的转变是教学形式改变的根本，只有教育观念与时俱进，才能不断适应高速发展的社会，让教育不断以市场为导向，培养出适合现代社会发展的人才。就小学三年级语文教学而言，做好课前预习是非常必要的，能够了解本节课学习内容的背景以及学习目的，因此，教师重视课前预习，从方法和思想上营造良好的课前预习氛围，让学生主动进行有效的课前预习，将课前预习作为课堂教学的一部分，通过各种方式考查学生课前预习的情况。例如，给学生布置课前预习任务：我预习了《让我们荡起双桨》这一课，生字是哪些，生词是哪些，我概括出文章的中心思想是什么，我对文章的疑问有哪些，是谁监督我进行了课文的预习。之后由监督人签名，教师和家长共同努力，做好语文学习的课前预习。

2.丰富预习内容和形式，有的放矢

小学三年级语文课前预习存在的问题之一就是没有针对性，教师要不断引导学生开展形式丰富多样的课前预习，做到有的放矢，做好语文的课前预习。例如，在学习《每逢佳节倍思亲》课文前，教师可以给学生布置预习任务：通常同学们家里过节时都什么样啊？除了父母之外还有哪些亲戚来家里一起过节啊？有没有出门在外过节的情况呢？在家以外过节有没有一丝惆怅呢？文章中有哪些生字生词呢？通过这样的任务让学生有针对性地进行复习，能够做到有目的性地学习，让学生开动脑筋，感受作者独自一人在外漂泊时的心境，然后再从文章中找到问题的答案，从而促进课堂效率的提高，有利于丰富课堂内容，活跃课堂气氛，实现小学三年级语文教学的目的。

3.配合科学的预习考核方式

课前预习虽然作为一种独立的学习方式，为了督促学生开展有效的课前预习，教师除了要教会学生进行预习方法外，还要配合科学的预习考核方式。为了有效利用课堂时间，教师可以采取抽查和不定期检查的方法，督促学生将课前预习变成习惯。例如，教师在讲授《山行》和《枫桥夜泊》两首古诗时，可以课前要求学生背诵两首古诗，并记住每一首古诗的作者和名字，在课堂中，教师可以抽查学生的背诵情况，以及出上句，让学生对下句，活跃课堂氛围，丰富考核形式，这种抽查可以每周进行一次，或者是在课余时间进行抽查，让学生感受课前预习的必要性，即使为了教师的随时抽查，也会做好课文的课前预习，长此以往，就能帮助学生养成良好的课前预习习惯，从而培养学生独立思考和独立学习的能力，促进学生学习能力的提高，实现小学三年级语文教学的根本目的。

有效的课前预习其实不仅仅是对语文科目的学习有积极作用，对其他学科的学习也具有重要意义，课前预习能够帮助学生提前了解学习内容，明确其中的难点和重点，让学生带着疑问去学习新的课程，这对于知识的学习和理解是非常重要的。小学三年级语文学习的课前预习依赖于教师预习方法的教授以及科学的考核评价，同时，教师和家长的教育观念以及对课前预习的重视程度也对学生的学习具有非常重要的影响。就目前而言，小学三年级语文教学在课前预习中仍然存在一些问题，这是现阶段教育体制改革过程中不可避免的，相信随着时代的更迭以及改革的进一步深化，课前预习将不断提高地位，与课堂教学具有同样的地位。