地方新建普通师范类院校基础实验室开放管理

2021-01-13吴丹

黑龙江科学 2021年3期

吴丹

(陕西学前师范学院，西安 710100)

以新建普通师范类高校为例，实验室开放不仅能够为学生提供自主学习演练平台、培养学生科研素质、实践能力、创新思维和团队精神，同时也能立足地方、服务地方，承担更多社会功能[1]。

实验室开放是指实验室在完成教学任务的前提下，利用已有的师资力量、仪器设备等条件，对学生开放，为学生提供实践条件，实验室开放是实验教学改革的具体体现要素，不仅提高了实验质量，同时提高了实验室建设水平[2]。随着师生科研投入与社会相关企业科研输出的要求，高校实验室的自用管理和封闭管理模式已不再适应社会发展对人才培养的需求，因此，构建师生需要、社会需求的实验室管理机制十分必要。

高校实验室一般分为基础实验室和科研实验室，基础实验室主要服务于教学。新建普通师范类高校，本科办学历史短，在学校大力扩张的情况下建设实验室，科研基础薄弱，主要以本科实验教学为主，因此更应明确实验室定位，准确把握实验室发展方向，在现有的基础上围绕人才培养，推动基础实验室可持续发展。

1 开放基础实验室的必要性

新建本科院校多处于经济欠发达地区，师资力量相对薄弱，学校经费相对欠缺，生源质量相对较差，这些因素均制约了新建本科院校的发展。由于该类学校大部分学生的就业方向为基础教育，因此扎实的基础实验技能必不可少[3]。基础实验室的开放对人才培养、学生实验技能的提高、学生对知识的巩固都有巨大帮助，主要体现在以下几方面：第一，基础实验室开放是培养应用型人才的必然之路。基本实验训练主要针对验证性实验，学生在巩固基础知识的前提下，不断熟悉实验基本操作，使学生逐渐具备独立操作能力、问题解决能力、数据分析能力、结果表述能力以及团队合作能力。第二，基础实验室开放是激发学生主动学习的基础前提。学生进入实验室的频率增加，熟练掌握实验技术，有助于培养学生的实验能力。第三，基础实验室开放是高校资源合理利用的有力保障。开放基础实验室能够使学校的现有实验室和仪器资源的利用率大幅度提高，使学生不断巩固基础知识，利用课余时间发展自己感兴趣的实验方向，让实验室充分利用起来。

2 基础实验室开放的内容

基础实验室的开放，不仅是空间和时间上的开放，更是对学生技能与思想的开放[4]。基础实验室的开放内容主要包括以下几方面：第一，实验技能提升的开放。学生在课后通过对基础实验技能的基本训练，可以达到独立熟练操作的程度，为以后参加各种实验技能竞赛打下基础。第二，实验内容拓展的开放。学生在开放实验的过程中，必然会发现实验过程中存在的问题，进而进一步开拓实验思路，优化实验内容。第三，实验思路创新的开放。能力较强的学生在满足实验技能与实验内容提升等基础上，参加创新型实验项目，锻炼学生独立思考、自主设计、团结协作的能力，养成了学生的创新意识。

3 基础实验室开放的局限性

3.1 实验室开放的安全问题

基础实验室开放，尤其是生物与化学类的基础实验室开放，存在较多的不确定因素。随着师生实验时间的增加以及实验设备利用率的增加，学生在实验室的主动操作意识增强，一些生物化学试剂的利用度也逐渐增加，如危险化学品(丙酮、硝酸、盐酸等)、易制爆危险化学品(镁铝粉、钠、锌等)，这些化学品在保管存放或在拿取使用过程中，稍有不慎极易发生安全事故[5]。

3.2 实验室开放的管理问题

基础实验室的开放，必然和以往的封闭管理模式有一定的冲突，因此完善实验室的管理十分必要[6]，主要体现在以下几方面：第一，实验室管理模式的更新。随着基础实验室的全面开放，实验室的安全问题逐渐凸显，所以制定基础实验室的安全管理制度刻不容缓。第二，实验室药品管理的规范。在使用普通化学品前，学生要在充分了解该类化学品的用途及性质后方可使用。对实验所涉及的危险化学品，应实行严格的保管领用制度，提高教师和学生的实验室安全意识。第三，实验室助教岗位的增加。随着基础实验室开放力度的增大，实验中所出现的各种问题也日益凸显，这就需要增加助教来帮助学生及时处理实验中的一些问题。