浅谈如何在数学课堂中培养学习兴趣

洪全义

[摘 要]学生学习兴趣的培养，需要教师在课堂上采用不同的教学手段，以激发学生学习兴趣为主，把学生积极参与的动力通过丰富的教学方式方法展现出来，把外在激发内化为内在潜质，充分展现学生的学习主体意识。对于小学生来说，课堂教学中教师的引导至关重要，通过恰当的引导和激发，学生才会在学习过程中有更多收获。

[关键词]兴趣;创设;认知;提升

兴趣来源于对学习内容的好奇，兴趣是引导学生开启学习大门的金钥匙，能带学生领略知识宝库的奥妙。学生学习要采用自主、合作、探究的学习方式，这样的学习方式为教师的教学提供了广阔的空间。教师在引导学生进行学习的过程中应充分发挥主体作用，激发学生的学习积极性，有了兴趣，学生更容易保持积极状态。为了激发学生的学习兴趣，就要努力营造合适的教学情境，通过和谐融洽的师生关系起到助推作用，更重要的一点是有效方法与有效途径的结合。数学教师要通过自己的有效教学使学生热爱数学，只有这样，才能让学生对学习有兴趣，只要有了兴趣，学习效率才会提高，才能学好数学。

一、直观演示，实操练习，激发学习兴趣

观察能力是学生增长知识的重要能力，也是构成人在智力表现方面的重要因素。在教学过程中，教师要重视对学生观察能力的培养与训练，并引导学生善于从生活表象中探究事物的本质，并利用事物发生、发展的客观规律，掌控事物的本质，为学生兴趣的引发与发展提供条件，从而激发学生的思维，拓宽学生的思路，激发学生的学习热情。

有调查表明：小学生受到年龄、生理、家庭等多方面因素的影响，对于抽象的数学知识不易接受和领悟，而对于直观、有趣的形象感知敏感度却非常高。如果将抽象的数学知识寓于生动鲜明的形象之中，就容易引起学生的注意，激发其学习兴趣，取得较好的效果。例如，在教学《位置》一课时，教师可以让第三列的同學站起来，让第四行的同学站起来，并请第三列、第四行的同学把手举起来，学生很快找到这名同学，并表示出其位置。通过这样的应用训练，学生不仅掌握了位置的表示方法，而且将所学知识内化并转化为学生能够理解的方式。这样的操作能够引起学生的学习兴趣，在参与过程中，学生学得更加高兴，记得更加牢固。

二、遵循认知规律，多媒体辅助，培养学习兴趣

兴趣的产生与发展是按照好奇心和求知欲依次发展的。小学生的思维发展可以大致分为三个阶段，一是感性认识发展阶段，二是感性向理性过渡阶段，三是理性发展阶段。在课堂实践中，教师要善于解决数学知识的抽象性与逻辑性产生的矛盾，还应充分利用直观多元化的教学手段，在充分考虑学生思维发展的基础上，通过采取不同的教学手段，实现思维的提升训练，这是在尊重学生思维发展的基础上进行的。兴趣培养要贯穿教学过程的各个方面、各个环节，尤其是在学生主观学习能力的培养上，要重视对兴趣的培养，加大对学生心理特点的研究，突出针对性，体现合理性，讲求实效性。教师在培养学生学习兴趣的同时，需要关注到学生的学习状态。学生的学习状态受到诸多因素的影响，注重学习效果的同时，也应该着重培养学生学习态度的持久性，变要我学为我要学，才能长久激发学生的学习兴趣。在培养的进程中，教师在全面掌控的同时，还要注重个体差异的变化情况，点面结合，体现出个别性和总体性的特点。学生在兴趣发展中不可能是持续发展的，遇到困难也会停滞不前，产生困惑，这样的状态会影响学习进程及学生的学习成长和收获等。教师要及时采取跟进式的兴趣培养策略，在教学中设置不断激发学习兴趣的环节，预设与生成并行跟进，点到位，启发到位，激发学生思维活跃的兴趣点，及时进行疏导。要避免良好的思维训练因为跟进速度慢而搁浅，只有适时跟进，才能提高实效性，让学生在学习中体会到成功的喜悦。

在教学中，提倡利用多媒体辅助教学手段，变抽象为直观演示。一些较难展现的实物操作，通过多媒体的动画制作，可以直观而清晰地展现出来。同时，可以进行教学资源模块的重组，依据教学内容设计实际问题情景，重新根据训练点调整教材结构，把提高学生的数学认知能力和解决生活实际问题的应用能力作为课堂教学的重点。学生是学习的主体，教师是主导，教师操作多媒体，使用现代化教学手段，将易于直观展现的内容或是逻辑性、关联性较强的学习重点，通过多媒体的辅助化难为易，让学生通过丰富的感观直觉来加大对学生兴趣的培养，以学生兴趣为出发点实现教学方式的多样性。兴趣是最好的老师。小学生对于事物保持着很强的好奇心，一旦确定了兴趣所在，就会进行积极主动地思考研究，所以，教师要注重情景设计，激发学习兴趣。教师在进行教学设计时，要通过丰富的多媒体手段，创建学生能积极主动参与的教学氛围，如师生互动、生生互动、竞赛类、展示类等，能够激发学生思维，又能展示学生风采，使学生获得成就感。

网络平台的引入有利于学生更好更快地获取数学知识。在教学实践中，发展学生的学习认知规律，增强认知能力，不断提高学习效率。可以通过引入多媒体手段，在不同程度上，面对不同阶段的学生，采用恰当的学习内容，在体验快乐的同时得到收获，在发展中得到知识能力的提升。这可以在一定程度上改变传统教学手段，变得更加灵活，情景带入感超出语言的描述，通过多媒体的演示，学生自己能看懂的教师就不必多说，既节省了课堂教学时间，削减了教师繁杂的琐碎之语，又便于学生沉浸在知识的学习中，从而提高学生参与学习的积极性与主动性。学生在课堂教学中通过教师不断调控和组织，不断启发和引导，来完成学习任务。教师多元化的教学设计和不同的教学手段可以在最大程度上提高学生的参与度，让学生真正发挥学习的主体作用，充分发挥自身的主动性，教学质量也会显著提高。

三、合理使用学具，加深印象，提高学习兴趣

在小学数学知识结构中，空间与图形的知识模块部分对于学生来说是比较抽象的。特别是立体图形的覆盖面等问题，是学生学习的难点。没有实物操作和多次感知，学生很难建立对立体图形的感知能力。在教学时，如果单靠教师的语言进行描述，学生无法真切理解谁覆盖谁的面，被覆盖的部分是怎样的;仅靠死记硬背，不能举一反三，学生大脑中无法有深刻的印象。因此，教师在教学中可以充分利用学具，帮助学生更好地掌握新知，逐步通过实操手段攻克学生学习的难点。

在小学数学教材中，低年级只是让学生认识平面图形和立体图形，随着年级的升高，逐步对形和体的特征进行了解和认识，每种图形都有自己不同的特征，这就需要学生认真观察和发现，内化于心，把抽象的具体化，这样学生的感知能力会在训练中变得灵活，当有物体出现在眼前，有覆盖等问题产生，学生头脑中会如同播放电影画面，对于看到的和没看到的进行重组呈现，这是一个微妙的思维过程。经过这样的训练，才能记忆深刻。在教学中，教师要充分利用学具，每讲一种图形，都要提前让每个学生课前就准备好，课上先让学生自行观察，同桌小组说发现，说特点，然后再集体归纳总结。学生通过学具，很容易就能观察到，而且通过感官配合的感知，记忆也会更加长久。

四、创设生活情境，引导操作，拓宽学习兴趣

教师要重视培养学生的动手能力和思维能力。在平时的教学中，教师要引导学生自己搜集材料，自己制作小课件的教学手段，让学生实践操作，获得知识，加大学生知识的储备量，只有让学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，并加深印象。在教学实践中，教师要给予学生主动参与学习的机会，让每一名学生都有机会参与到学习中，并在这个过程中培养兴趣。教师还要善于运用多种评价手段，不断激励学生，更要善于发现学生的优点，进行鼓励与奖励，从而调动学生学习的兴趣，帮助学生树立信心，增加数学学习兴趣。对于学生在学习中出现的错误，也要理性对待，理解学生，进行正确的引导和启发，使其能够健康发展，在轻松愉悦的学习氛围中快乐成长。

数学是为生活服务的，生活中处处可以用到数学知识，数学时刻伴随着我们的生活，只有把数学和生活联系在一起，才能真正调动学生学习数学的积极性和主动性，让学生学得更加轻松。例如，在教学《认识钟表》时，为了让学生能更准确地认识钟表，对钟表产生兴趣，教师可以创设让学生猜谜语的情景。“小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程分长短，最后时间一个样。”提示：打一生活物品。听到谜语，学生会高高举起小手，情绪高涨，教师借此引出课题，把学生带入到新知的学习中。

丰富的教学手段能唤醒每名学生对学习的热爱。喜欢学习才能用心去研究，进而发现学习的用途，而这一系列训练、培养、提升、拓宽的手段都是为了激发学生的求知欲。教师对学生的期待与爱，是启发和激励学生学习的外在动力。在学生学习的过程中，教师要学会分析学生的年龄特点和心理发展特点，注重小学生学习兴趣的培养，通过多种方式，引导学生充满信心，不断进步。教师激发学生学习兴趣的手段就像星火，希望这点点星火能照亮学生的学习之路。

参考文献：

[1]陈敬文.动态 跟进 生成[M].福州：福建教育出版社，2015.

[2]張景中.帮你学数学[M].北京：中国少年儿童出版社，2011.

（责任编辑 冯 璐）