互动式教学在高中数学课堂中的应用

赵凤娥

摘要：互动式教学在现代教学体系中经常被运用，它能培养学生自主学习意识和合作互动能力，是提升教学效率的有力措施。本文探讨了多项教学策略，并对互动式教学在高中数学课堂中的应用进行了分析。

关键词：互动式教学  高中数学   应用

数学教学内容具有较强的逻辑性和抽象性，所以教师要重点培养学生的创新思维和探究能力，提高学生的学习效率。教师将互动式教学与高中数学教学相结合，有利于学生在合作、互动过程中掌握数学知识，提升学生的数学思维。

一、设计生活化互动教学任务

在高中数学教学中运用互动式教学，一方面，可以丰富学生的学习内容，使学生对高中数学产生浓厚的学习兴趣;另一方面，教师可以通过多元化的教学模式，提升教学效率。生活化元素的融入，可以帮助学生将数学问题、数学知识与实际生活相结合，加强学生之间的互动，有效提升互动式教学效率。

如《随机事件与概率》的教学目标是引导学生了解实际生活中的随机现象，理解必然事件、不可能事件、随机事件的具体概念，掌握随机事件的频率，以及概率的含义。在教学过程中，数学教师可以将生活元素融入其中，为学生提供多种生活情境，引导学生以合作、互动的方式，通过生活情境总结事件的概念，使学生在生活元素的辅助下理解随机事件与概率的具体定义，并掌握通过事件分析数学知识的能力。同时，在运用互动教学模式时，教师也应积极融入生活元素，使学生在互动过程中对数学知识的理解更加深入，从而达到较强的互动教学效果。

二、开放性互动任务培养学生思维能力

高中数学教学内容中存在很多逻辑性较强的知识，而数学知识具有较强的开放性，从不同角度思考会得到不同的解决方法，这正是培养学生创新思维的重要机会。

数学教师在运用互动式教学期间，可以利用数学知识的逻辑性，结合开放性较强的数学任务，引导学生以互动的形式分析与探究开放性知识，使学生在探究中提升创新思维，并善于通过多角度思考和分析问题。因此，数学教师可以通过多种方式引导学生对开放性问题进行探究和分析。而变化视角的学习方式主要是指从新方法和新的数学概念出发思考数学问题，使学生通过全新的学习视角，结合互动学习模式，使学生对数学知识产生新的理解。

如在教学《对数函数》时，为了帮助学生更加熟练地掌握指数式与对数式的互化，并理解指数式与对数式的相互关系，数学教师可以在学生理解对数函数的基本原理后，通过实例教学，让学生直观地了解对数函数模型的数量关系。同时，为了帮助学生学会从多角度思考问题，教师可以结合计算器等形式，引导学生画出对数函数的图像，使学生感受到多途径学习的作用，以此达到发展学生创新思维的教育目标。

除变化视角学习方式之外，教师设计开放性互动探究问题时，可以结合变化结构的教学方式、变化情景的教学方式等，使学生通过多种方式分析同一问题的互动探究，促使学生在开放性问题与多元化解决开放性问题的方法运用中，掌握更多的数学知识，培养学生的创新思维和探究能力。

三、加强师生之间有效互动

在运用互动教学模式中，师生之间的有效互动是非常重要的。与传统单一化问答模式的互动方式相比较，现代师生互动的方式更加丰富，不仅保留了传统互动模式的优势，还可以让学生进一步掌握数学知识，并在良好的学习氛围中与教师形成和谐的师生关系，以此达到提升教学效率的目的。在师生互动中，教师不仅可以作为学生的主要引导者，还可以作为学生学习中的参与者，与学生成为“战略合作伙伴”，使学生感受到教师的亲切，继而在教师较强的引导作用下学习数学知识。

如在教学《空间直线、平面的平行》时，在引导学生利用定理解决角相等或互补问题时，数学教师要与学生形成良好的互动关系，与学生共同探究数学问题。教师较强的亲和力不仅是增强互动效果的有效方式，还是提高学生理解能力的重要方法。另外，良好的师生互动关系不仅可以体现在课堂教学中，还可以体现在课后沟通中。课堂时间毕竟有限，教师与学生之间的沟通互动要渗透至课后和课余阶段，在学习、生活等多方面关注学生，使学生感受教师的亲和力，从而促进强化师生之间的互动效果。因此，在互动式教学中，教师要善于将互动元素渗透至多方面，使学生感受教师的亲切感，并且在互动交流中体现引导作用，进而达到较强的数学教学效果。

四、强调学生之间合作互动

學生之间的互动是必不可少的教学环节，在《新课程标准》引领下，学生之间的合作学习模式不断被加以运用，为学生的学习带来了较强的促进作用。在合作学习过程中，学生可以通过合作伙伴的思维方式明确自己的学习方向，加强取长补短学习模式运用的效果。同时，良好的合作关系能活跃数学教学氛围，增进学生之间友情，培养学生较强的合作学习能力。

在合作互动学习模式的开展中，教师需要注重几方面问题：首先，教师要注重以科学、合理、高效的方法把学生分组，开展合作互动式教学。如果合作小组中学生的性格特点和学习能力具有较强的一致性，将无法达到合作互动的教学效果，所以教师要将不同能力、不同特点的学生分为一类，使学生感受到不一样的学习思维，再依据不同的思维方式进行合作，达到互相促进、互相融入的教学效果。其次，在学生之间的合作互动学习中，教师要善于布置有效的合作探究任务，依据教学目标和数学内容进行设计，保证合作探究任务的设计符合学生的实际需求，增强学生的学习效果。

如在教学《基本不等式》时，教师可以依据基本不等式数形结合的思想，从代数角度入手，为学生提出不等式的证明，组织学生分析证明的方法，从而加深学生对基本不等式的认识。学生在合作互动探究过程中，可以有效提升逻辑思维，使学生在逻辑性较强的合作互动分析中掌握数形结合的思想。

五、利用信息计划促进线上互动

互动式教学的运用，可以通过近距离接触实现，为了增强互动式教学的运用效果，发展并运用多元化互动模式，教师可以将互动式教学与信息技术相结合，使学生通过线上沟通方式实现互动学习。无论是师生之间的互动，还是学生之间的合作互动，均可通过线上模式实现。

如在教学《随机抽样》时，教师为学生设计互动教学方案后，可以引导学生进行抽样调查，自主探究生活中的实际问题，继而通过线上沟通渠道与教师、同学进行合作分析和探究，以此提升学生的探究效果，使学生掌握正确的探究方向。

六、将互动式教学融入课堂总结

课堂总结是数学教学的重要环节，在以往教学模式中，教师单方面总结的效果并不理想。教师可以将互动式教学与课堂总结环节相结合，使学生在互动中复习和巩固数学知识。

如在教学《立体图形的直观图》时，教师可以分别将平面图形的直观图、简单几何图形的直观图和直观图的还原与计算分别进行总结，使学生在互动中进行分析与探究，帮助学生在掌握数学基础知识的同时发展直观想象力。因此，教师可以在课堂总结环节中突出互动教学元素，以进一步提升总结与复习效率。

将互动式教学模式与高中数学课程教学活动相结合，学生可以通过多种互动形式学习数学知识，在活跃数学教学气氛的同时，有效提升了数学教学效率。

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（作者单位：甘肃省甘南藏族自治州夏河县夏河中学）