小学语文主题教学实践策略探究

王佳惠

摘要：小学阶段是学生发展的关键时期，语文教师在这之中扮演着非常重要的角色，但是小学生的心智发育还是不够成熟，教师需要改变传统的教学方式，引导学生形成正确的“三观”。本文分析了小学语文主题教学的实践策略，以期能为相关工作者提供借鉴。

关键词：小学语文  主题教学  教学方法

在小学教育中，语文学习是基础性学科，对学生未来语文素养的发展有一定影响。然而，在教学过程中，仍然有部分教师还在采取传统的教学方式，这会让学生的学习受到很大阻碍。在小学阶段开展主题教学，不仅能帮助学生提高学习效率，还能给学生建构一个整体知识框架，达到教学目标。

一、小学语文教学的现状

随着时代的不断发展和教学观念的飞速革新，小学语文教学中存在的问题慢慢浮现出来，传统的小学语文教学模式过于单一，主要是教师采取“填鸭式”“满堂灌”的教学方式传授课本知识，没有注重培养学生的语文学习兴趣，以至于学生很难在学习中感受到真实的情感。同时，教师经常会采用老旧古板的教学方式，所讲的内容也只是单纯的书本知识，很难激发学生的学习兴趣。

目前，在我国小学教育中，学生的学习内容十分枯燥乏味，学生往往是带着完成学习任务的心理进行学习。长此以往，教师和学生之间的关系会越来越疏远，学生不愿意主动和教师去交流自己内心的想法，教师对学生的了解也将十分有限。为此，教师除了要传授学生知识，还要在学生的生活上给予一定的关心和关注，因为学生的心理健康也同样重要。和其他学科不同的是，语文学习没有固定模式，它是十分灵活的，这就要求教师在教学过程中与学生一起，探究出一个适合学生学习的教学模式。

二、小学语文主题教学实践策略

在小学语文教学过程中，推进学生成长是终极目标，为了能更好地实现这一要求，教师需要采用适合的教学模式，并围绕具体的语文主题来设计教学活动，从而提高学生的思想境界。

（一）开展合作教学，创设愉悦的学习氛围

合作教学在现阶段的小学教育中具有重要意义，教师应该积极开展合作教学，尽可能地营造一个愉悦的教学氛围。合作学习模式应该充分发挥学生的主观能动性，学生通过小组合作和团队合作的方式，可以有效提升学生自主学习意识。不仅如此，通过小组之间的良性竞争，教师所传授的知识也能更好地被学生理解，有助于教学质量的提高。因此，教师必须进一步加强对合作学习教学模式的认识和理解，不能简单地认为合作学习方法就是让一个学习者在实践中自己学习，教师还应该适时地进行引领，以维持正常的教学秩序。

如在教学文言文《采薇》时，学生理解起来难免会有不少困难。这时，教师可以将学生分成若干个小组，每个小组的学生负责理解翻译一段文字，随后再由小组成员为班级内的学生讲解。如此一来，每个小组成员在合作交流过的程中都能充分发挥自己的聪明才智。这样，合作教学不仅可以便于学生理解知识，还可以活跃课堂教学氛围，有助于学生更好的学习。因此，教师在进行小学语文主题教学的时候应该开展合作教学，营造一个愉悦的教学氛围。

（二）立足于课堂教学，增强学生的创新实践能力

教师在语文教学中应该立足课堂，重质疑、重想象、重求异、重个性，增强学生的创新实践能力。重质疑，是指教师应该在学生的学习过程中，鼓励学生积极提疑，对教师在课堂上所提到的知识点感到有疑惑的地方应该及时提问，敢于向教师提出问题，而不是一味地迎合教师;重想象，是指教师在语文教学的过程中，应该积极地挖掘学生的想象力，小学生的想象力是极其丰富的，往往天马行空的思维火花会擦出更加有趣的东西，教师所要做的就是鼓励学生发挥自己的想象力，而不是简单的墨守成规;重求异，是指教师应该鼓励学生发散思维，提出与其他人不同的见解;重个性，是指教师在教学过程中应尊重学生的个性差异，不要扼杀学生的个性。班级内的学生由于文化习惯的不同、生活方式的不同和家庭背景的不同，都会形成各自不同的个性，有的学生可能活泼，有的学生可能沉稳少话，教师应该尊重每个学生的个性，按照不同学生的个性适时地改变教育方法。

如在教学寓言故事《狼和小羊》时，如果按照正常的想象，小羊可能已经葬身狼口了，但教师可以把小羊成功脱险作为结局，鼓励学生展开合理的想象。这样，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生打破固有思维。

（三）主题情景教学，激发学生学习兴趣

在小学语文教学过程中，教师应该积极采用主题情景教学法，激发学生的学习兴趣。语文教材中包含有大量语言优美、形式活泼、思想健康的文章，但是由于小学生的知识储备还没有达到那一步，理解能力也不够，所以学生在理解这些文章的时候总是晦涩难懂，不能真正理解文章的真实意义，有时候甚至不能理解文章所表达出来的中心思想。这个时候，教师可以采用情景教学的方法，把复杂的问题简单化，用最通俗的语言帮助学生去理解。

如在教學《回忆往事》时，教师可以先对学生说：“你们即将要小学毕业了，大家将去一个新的地方继续学习，不知道大家在这6年的学习中印象最深刻的事件是什么呢？大家还记得你们和同学第一次见面的情景吗？现在，我们请几位同学来给我们表演一下你们初次和同学见面的情景吧。”这时候，学生会积极举手在班级内进行表演，有的学生第一次见面的情景十分有趣，有的学生在第一次见面时显得十分局促不安，通过一番表演，学生的情绪都达到了高潮。这个时候，教师再开始讲解《回忆往事》这篇文章，学生就能够更好地理解，也更加可以感同身受，学习效果也更好。

三、结语

主题教学是语文阅读教学的重要教学模式，学生的语文阅读学习能力的好坏取决于学生能否真正地掌握阅读知识并灵活运用。怎样提高语文阅读教学质量，是小学语文教师的工作重心。

主题教学方式在未来的语文阅读教学中起着重要的作用，会在教学中占领着重要的地位。这就要求小学语文教师要更新以往的教学观念，培养学生独立扩展的能力和学习习惯。好的教学模式往往可以起到事半功倍的效果，教学模式有很多种，但是合适的教学模式能让教师传授知识和学生学习知识变得更加有效。目前，主题教学毫无疑问是一种有效的教学模式，在小学语文阅读教学中，教师应积极采用主题教学模式，并在教学过程中不断总结经验教训，优化这种教学模式，最大限度地发挥主题教学在语文阅读教学中的积极作用。

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（作者单位：江苏省南通市郭里园新村小学校）