浅谈如何做好农村留守儿童中学困生的转变

万海源

摘要：多年以来，西部的农村，80%的青壮年都外出务工挣钱，在家中就只有60岁以上的空巢老人，陪伴这些空巢老人的就只有这些读书的留守儿童。这些半文盲的爷爷奶奶、外公外婆们只注重这些孩子的吃穿住但对孩子的教育却是一片空白，这就无形中给学校老师带来了很大的压力。有的学生在学校不按时完成作业、上课不认真、课后打架、骂人、说流话;有的学生在家中特别是双休日整天只顾看电视、玩游戏入了迷过着衣来伸手饭来张口的小少爷或小千金的生活，由于我们班有15个学生父母离异成了单亲家庭，长期以来，这些孩子就养成了一种懒惰思想，也就导致课堂纪律较差。在家的老人用的都是老人手机，老师基本无法与监护人沟通，而遠在他乡的父母想要管教孩子也就鞭长莫及、爱莫能助了。针对以上情况，谈谈我在转化农村留守儿童学困生的几点看法。

关键词：如何做好 农村留守儿童 学困生的转变

引言：学困生的存在是一种普遍的现象，特别农村小学学生这种现象更是十分突出，到五年级、六年级尤为严重，学困生约占75%以上，他们对学习失去信心，对前途感到迷茫，学困生有两种情况，一种是头脑比较灵活缺乏父母的关爱养成一种不爱学习，无拘无束的不良生活习惯;另一种智力确实有点弱等都被称为“学困生”，现在西部的农村，80%的青壮年到经济发达的地区务工，因此给农村孩子的学习辅导和监管留下一个盲区，这就导致这些留守儿童大部分都成为学困生。作为老师要如何转化这些学困生，既要提高这些学困生的学习积极性，也要让外出务工的家长在外安心打工，又要推动班级工作全面提升。近年来，本人在促进农村留守儿童学困生转化中做了多方面工作。

一、探讨农村留守儿童致困的原因

学困生往往因自身学习成绩不好，变得自卑，而与老师同学不太亲近。其实，他们内心深处也渴望与老师同学亲近，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。如果一个教育工作者要想教好一个学生，就必须从多方面地去了解他，关心他。通过了解，我们班45人中，有35人是留守儿童（其中20人父母离异成为单亲家庭，2人是孤儿）他们跟随70多岁爷爷奶奶、外公外婆一起生活，和父母一起生活的只有3人，我们班的留守儿童占了“半壁江山”。学困生的产生是家长和孩子共同作用的结果，有的家长由于常年在外地打工，整天忙于工作跟本没有时间来关心害得学习，在他们的心中只要把孩子送到了学校就一切不管了，特别是单亲家庭他自顾不及哪里还管小孩子;有的学生家里爷爷奶奶、外公外婆年岁较大又是半文盲无法对小孩子进行有效的辅导和督促，在大多数的老人的心中只要吃、穿、住不克扣就行了，现在有许多大学生都没有找到工作，学与不学无所谓。正因为这些家长疏于照顾也就导致了这些孩子们放学后或双休日沉迷于电视或游戏中，自然就不爱学习了，还有极少数几个学生开始抽烟、喝酒、打架、纹身等不良现象，更有甚者才读五年级就开始谈恋爱了，久而久之，这些学生的学习成绩下降了变成了学困生。

二、用真诚的爱激发学困生的学习兴趣

兴趣是个体积极探究某种事物的倾向。学生的学习兴趣是推动其学习活动的内部动力因素。学生一旦对学习产生了兴趣，就能提高学习效率。学困生绝大多数对学习缺乏兴趣，尤其对某些科目表现出厌学、怕学或应付了事等消极情绪。小学生的心情就像孙猴子的脸说变就变，喜怒忧愁很容易表现在脸上。如我们班有一个姓“杨”的女生，她平时性格开朗，整天笑眯眯的真可谓是“丹唇未启笑先来”，平时学习比较刻苦。一天突然变得沉默寡言，作业不认真、对学习失去了信心，经过家访才知道她的母亲跟别人跑了不要他们姐弟俩了，因此她产生了自卑心理。后来，我结合她身边的人和事多次耐心地开导，使他懂得努力学习知识的重要性，利用班会课时间教育其他同学和她做知心朋友，不允许同学歧视、疏远、更不准挖苦她。我还利用课余的时间帮她补课，主动为她解决生活和学习上的疑难问题，几个星期后，他又恢复以前那种活泼开朗的性格，她不仅改掉了不爱学习的坏习惯同时又激发了她的学习兴趣，还提升了她的学习成绩，当年她还被评为“三好学生”。其他的那些学困生在他的带领下都有了一定程度的进步，当年我们班还被评为“优秀班级”。

三、从学困生的“闪光点”出发来激发他们的学习兴趣

卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”，对于小学生来说，老师的表扬和关心在他们的心中是至高无上的，因此作为老师来说在关注学困生自尊心的同时还要寻找他们的“闪光点”，如我们班的学困生中有的喜欢打篮球，有的热爱劳动经常帮助邻居的老人拿东西，有的尊敬师长，上下课时主动帮助老师拿教科书。每次上课时我就利用他们这些闪光点和长处及时给予鼓励和表扬，要求其他同学向他们学习，他们往往会因得到老师的肯定和表扬而激动万分，往往会让他们感觉到“我也行”，“我并不比别人差”，从而使他们对自己充满自信，树立学习的信心，在他们努力学习的时候及时鼓励他们要努力学习走出大山，久而久之，由于老师经常耐心的帮助和鼓励，这就让学困生感觉到一定要努力学习来回报老师，回报家人。

四、关心学困生做他们的知心朋友，来激发他们的学习兴趣

常言道：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，这句话说的一点不假，由于留守儿童学困生的形成原因不同，老师要采取不同的方式和方法去引导、转化他们。对待学生除了在学习上的关心之外还要在生活和物质上也要关心。如我班有一个姓“郭”的男生，他的父亲去世母亲改嫁了，兄弟二人跟七十多岁的爷爷相依为伴，学习情绪很低落是典型的贫困生和学困生，他们家离学校很远，星期天来学校时我就让他们兄弟二人和我一吃饭，利用空余时间免费给他们补课，还给他们买衣服穿，当他接到我给他的新衣服时，他含着泪水对我说：“老师我一定努力学习绝不辜负你的希望”，在我的关心和帮助下，学习兴趣慢慢变浓了上可以有精神了，学习成也提高了。同一个办公室的老师说“你对他们俩像对待家人一样亲”，因此，老师的爱像春风细雨滋润着每一个孩子求知的欲望;老师的爱像夏天里一棵大树为学生遮风挡雨;老师的爱像凉爽秋风给孩子们送去丰收的果实;老师的爱像冬天的雪花融化了学困生洁白的心灵，让他们经过风霜雪雨的洗礼后迎着初春的阳光走向幸福的明天。

五、借助优生的力量来激发学困生的学习兴趣

学困生的转化光凭老师的力量是不够的，于是我们班推行“一帮一”的学习帮扶小组，优差结合以优带差，以差赶优来缩小优生和差生的距离，一时间在我们班兴起了“帮、学、赶、比”的热潮，这时每当我看到任何一个学困生有一点点进步时，我都要对优生和学困生进行表扬，既鼓励了学困生同时又表扬了优生，表扬他们互相帮助取长补短做得很好，通过我的表扬优生和学困生同样感受到老师对他们的关爱，通过这一活动的开展，同学之间你帮助我，我追赶你，久而久之，学困生思想得到了转化，学习兴趣提高了。

六、开展亲情视频，激发学困生的学习兴趣

学校对留守儿童开展多种形式的关爱活动，一是实行留守儿童学困生登记制度，准确掌握其个人信息，使学校管理日常化。二是建设“留守儿童之家”和乡村少年宫，并由专职人员指导学生活动。由于这些留守儿童学困生的家长远在他乡，对孩子的照顾不周，同时家长也希望孩子在学校里各个方面都有进步，但是太远了可谓是心有余而力不足，实在是爱莫能助。于是我们班建立留守儿童交流群，每周一次视频通话，让留守学困生向他们的家长汇报他们在学校里取得成绩，让家长感觉到他们的孩子在学校里有进步而高兴，同时也让这些留守学困生感受他们的父母在外务工的艰辛，通过近距离的沟通来缩短家长与孩子的距离，无形之中在这些学困生的心中植下了要努力学习回报父母的养育之恩，这就激发了这些留守学困生的学习积极性。

当然，改变学困生的学习面貌是一项艰巨的任务，并非一朝一夕就能完成。但只要我们不断努力，运用科学的方法去引导他们，培养他们，学困生率定能大大缩小，教学质量也一定会有较大幅度的提高。总之，做好关爱留守儿童学困生的转化工作，是建设新农村、构建和谐社会的重要组成部分，具有深远意义。不断探索留守儿童学困生研究工作中存在的问题，才能更好地服务学生、服务社会，使留守儿童学困生的转化工作更有意义。做好关爱留守儿童学困生的转化工作，为农村留守儿童学困生撑起一片灿烂的天空！