教研活动如何“研”而有得

白宇

教研组是学校教育教学研究最基础的组织。在教研活动中，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。因此，各教研组可将教研活动的着眼点放在理论学习与实际教学的结合上，以促进学生发展和教师自我提升为落脚点，开展切实有效的教研活动，达到学生全面发展和教师专业进步的目的。

1.活动整体规划

在活动组织上，要划分阶段，整体规划教研活动内容。教研组长首先要明确现阶段研究内容、活动目的以及实施步骤，以周或月为阶段确定研究内容和活动形式;同时，在开展教研活动时，向组内教师明确活动实施各阶段的内容安排和具体工作要求。就活动主题而言，每次参加教研活动前，组内教师需了解此次教研活动的研究主题、该主题的研究意义、现阶段该研究的成果及问题，并思考如何将已有的成果进行不断地优化和推进。例如，在教研组中开展“教学目标的制定和撰写”主题研究时，组内教师已初步了解了教学目标的含义、意义和作用，以及制定教学目标时需要参考的原则和标准，思考并总结了个人在制定教学目标时遇到的困惑以及与主题相关的个人经验。

2.强化教研主体意识

教师是教研活动的主体，在教研活动实施时，应让组内的每一位教师都感觉到选择权掌握在自己手中。可以将教研活动的主题与学校的研究课题有机结合，通过组织与教师教学联系紧密的教研活动，强化教师个人的主体意识，通过个人在实践中不断地发现问题、提出问题、修改问题，教学实践后再提出问题的过程，促进教师们对教育教学知识理解和把握能力的提升。例如，教师可以根据个人的意愿决定交流的内容、形式和方式;在开展研究时，也可以自行邀请同学段、同年级的教师结合各自学生的情况一起研究，发挥群体智慧，面對共同问题，在交流中产生更多解决问题的策略。

3.回归课堂

结合不同阶段的研究主题，积极将理论研究应用到实际教学工作中。围绕研究内容，结合教学实践中的实际问题，各年级组在教研活动中，可根据学情合作开展课例式研究，鼓励教师们在常态教学中进行研讨;教研组可以以项目推进的形式邀请专家到校进行课例指导，逐渐建立“教-学-研-评”一体化的教研组织模式。

课后及时的总结反思对于巩固教研活动成果、提高教师专业能力有着积极的作用。教研组在学期初布置工作时，可围绕现阶段研究主题组织教师撰写专题案例，通过详细记录、描写、还原课堂真实情况，并结合真实的教学问题进行有针对性的反思、总结、完善、再实施，厘清教学中出现各种问题的原因。在研究过程中，可适时根据研究情况，定期组织教师们进行案例分享和心得交流等活动。教师们在组内取长补短，资源共享，共同探讨，提高解决问题的能力和研究能力。