确定教学方向，精准制定教学目标

高天

教学目标是一节课的“根”，根扎得不深不稳，教学就会缺乏针对性，学生的基本知识、学习能力、核心素养也得不到应有的提高。作为一名数学教师，每学期我都会结合教材中有关图形与几何领域中的“认识某图形的概念”進行深度研究。

1.深度学习，理解教材教参要求

教材是制定教学目标的依据，教师应该充分利用教材资源，将相关内容进行整合，并结合学生的现有知识和能力水平进行二次目标制定。同时，教师也要重视《教师教学用书》的使用。相同的文字内容，不同教师的理解也有所不同，这就需要以教参为标准去衡量教师的理解是否准确。在教参的辅助下深度学习教材，才能充分理解教学内容，明白知识结构、课程编排逻辑，明确教学思路，为制定目标做好知识理论准备。

2.把握学情，了解学生已有能力水平

教师在进行学情分析时，往往采取问题回答和访谈的方式。在设置问题时，教师必须明确每一个问题的意义，即了解学生该方面已经具备的能力。比如，教师出示问题，问学生想用什么方法研究，写下思考过程。这样的问题不仅可以了解学生掌握的具体知识，也可以了解其已经掌握的学习方法和应用水平。通过对全班学生的了解分析，可以大致明确班级的学习需求。同时我发现，学情研究多用于课前，但是课中、课后的学情分析也很重要，尤其是课后学情分析能够让教师及时了解教学目标、教学环节的设置和落实效果，从而为下节课的目标制定做好准备，也可以避免在之后的同类课中出现相同的问题。

3.确定方向，明确核心素养培育目标

数学学科核心素养是学生最终要达成的综合能力，是学生在学习的过程中逐渐形成并不断发展的。教师应当明确并理解数学核心素养的内容和对不同学段学生的具体能力要求。明确培养方向才能准确制定教学目标。如教“平行四边形的认识”一课时，要着重培养核心素养中“几何直观”这一能力。通过对图形的观察，明确从边和角两方面思考平行四边形的特征，反之，可以利用平行四边形的特征解决未来可能遇到的复杂问题。

4.注重细节，制定精准的教学目标

对教学目标的语言描述也需要不断地推敲，如制定知识目标，哪些内容需要了解、哪些内容需要掌握、哪些内容需要通过分析理解等，不同的内容要求学生掌握的深度不同。目标制定的用词也要有所区别，如“了解”“认识”“理解”等。用词程度不同，重点难点也随之区分出来。无论是知识与技能、过程与方法还是情感态度价值观，每一个措辞都可能对我们制定的目标产生影响，所以再小的细节都不能忽视。

综上所述，加强对教材、教参、学情和核心素养的分析，制定精准的教学目标，能够使教学目标更加科学、规范、合理、有效，对教师教学质量的提升、学生综合能力的培养也起着积极的作用。