聚焦教学目标，提升教学实效

王佳

教学目标是教学活动的主线、灵魂和根本，它为明确教学内容、设置教学环节指明了方向，并为教学评价提供了参考标准。在实践中，我从以下三个方面入手，精准设计教学目标。

一是从笼统到具体，将教学目标层次化。将目标具体化、层次化，使教师明确在教学中如何由浅入深、层层深入地落实教学目标。例如，在人教版六年级上册“比的意义”教学中，我把“知道比与除法、分数的关系”的大目标细化为以下三个“子目标”：在理解“比的意义”的实例中初步感知比与除法、比与分数之间的关系;通过实例理解比、除法、分数三者之间的联系与区别;经历独立思考、合作探究的过程，填写学习单，明确比与除法、分数之间的关系。

可以看出，将教学目标细化为多个“子目标”后，教师更加明确了教学环节的设置，更加清楚了每个教学环节应该聚焦在何处，从而确保教师在课堂教学中精准把握每个环节目标的落实，进而有效保证了学生在课堂上阶段性的实际获得，有效提升了教学实效。

二是从注重课堂教学到关注目标达成，使教学目标融入教学评价。一节课结束并不等于教学结束，教师需要借助教学评价反馈学生的学习效果，反思教学目标的制定是否合理、落实是否到位。因此，教学目标与教学评价相辅相成，把教学目标融入教学评价，有助于教学目标的落实，并为后续教学目标的制定提供依据。

授课结束后，教师可以借助课堂检测、总结收获等自评方式，同桌评价、小組评价等互评方式以及师生互评的方式，全面、客观地评价学生在落实三维教学目标中的实际获得，有效反馈教学目标的达成度。教学评价的融入会让教师更加关注目标达成，使教师关注课堂“子目标”的落实，重视学生的实际获得，有效提升教学实效。

三是从共性到特色，将教学目标特色化。有些教师撰写的教学目标具有“普遍性”，看似适用于任何一节课，实则没有实质价值。当前很多学校都有自己的课堂文化，将学校课堂文化融入教学目标，不仅有助于打造课堂文化，还有利于课堂文化落实到常态化教学中。

我们一直倡导“和合悟悦”的课堂文化。其中“悟”是一个过程，是指借助教师精准设问，让学生在个体思考、生生碰撞、操作实践等活动中自悟，在比较、评价中引悟，最终悟得本质。这样的教学目标落实了学校课堂文化，体现了学校课堂的特色，提升了教学实效。

综上所述，整个教学过程就是“目标—活动—评价”的循环过程。教学目标是教学活动的思想主线，教学目标层次化有助于教学活动的有效开展，教学评价能够让教师明确教学效果与教学目标要求间的差距，并反作用于教学目标及教学活动，从而为下一步教学指明方向。在平时教学中，教师应聚焦教学目标，引领高效的课堂教学活动，提高课堂教学质量。