语文课堂培养学生核心素养的有效策略研究

张耀东 辛军霞

摘  要：现阶段社会各界对人才的核心素养愈加重视，因此，需以此为核心构建全新的贯彻人本主义学习观的开放式课程体系和教学模式，确保学生能在情感、知识、学习习惯、学习动机和个人理想等不同方面获得均衡发展，使学生能够成为一个具有高度社会适应性和内在自由性的人。

关键词：语文教育;核心素养;培养策略

语文教育必须以学生人文价值观的培养为核心教学目标，将学生的学科技能掌握程度与综合素质进步状况设置为主要的教学质量评测标准。为达成核心素养培养目标，教师应该放弃传统的“填鸭式”教学方式，主动拉近师生关系，改进、革新教学方法和教育思想，调整学生学习结果和教学质量评价标准，为学生创造较为适宜的课堂学习环境，采用具备明显效果的授课技巧和教学策略，培养能够适应外界环境变化及知道怎样学习的优秀人才。文章详细分析了培养学生语文学科核心素养的现实意义与必要性，并总结出了提高核心素养培养效率、贯彻素质教育理念的可行的教学措施。

一、核心素养培养的现实意义与必要性分析

在语文教育中融入核心素养培养，能够克服应试教育的负面影响，改善传统的强制性背诵与机械性反复练习等低效率的学习方法，通过引入富有生活气息的文化元素，采用多元化、高效率的教学手段，促使学生在短时间内完成语文学科知识与经验的积累，使学生学会怎样灵活运用修辞手法与文学表达技巧进行文学创作和人际交往。渗透核心素养培养理念的语文教育，能够发现课程内容对学生的个人意义，使学生进行有意义的学习，促使学生的学习态度、学习习惯、认知风格和思维方式发生正面意义上的改变，为不同层次的学生提供通过自主探究解答个人问题和研究问题的机会，为学生搭建起生活化情境和学科知识具体运用方法之间联系的桥梁，避免在课堂教学活动中向学生强制性灌输学习材料和理论知识。人文性的语文教育应该以培养学生核心素养与知识应用能力为主要教学目标，经过不断地综合性训练拓展学生的理论视野和思维空间，使其掌握正确的思考方法和较强的理论建构能力。

二、培养学生核心素养的可行策略研究

1. 应用信息技术优化教学模式

现在的语文教育要借助信息技术重构课程内容与语文知识的表现方式，这样能保证核心素养的培养效率。教师应该积极、主动地使用信息技术创设能够促进学生思维发展、开阔学生眼界的教学情境，通过调整教材知识的展现形式，改变学生学习语文知识的思考路径，为学生创造更多的自由选择学习方法和学习目标的机会，使学生从不同角度分析教材中文本的内涵与基本结构，加快学生学习经验的积累速度。在讲解个别理解难度较高的知识点时，教师可以在课上为学生播放概括性的教学演示视频，以加深学生对这一部分知识的理解和认识，促进学生思维能力、知识应用能力和理论分析能力的稳步提升。教师还要利用好网络中极为丰富的教学资源，尽量选择易于理解和容易编辑的多方面教学素材，使学生接触到更多的普遍性知识和情境性知识。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·语文》九年级下册（以下统称“教材”）《祖国啊，我亲爱的祖国》这篇课文时，教师在引导学生归纳、概括段落的主要含义与相关联系后，通过多媒体设备为学生播放描述处于历史转折时期的祖国形象与爱国主义英雄人物的纪录片，并配有音乐的示范性诵读视频，通过引入刺激学生多重感官的教学素材，使学生能够清晰、无误地理解作者在诗中描绘的艺术形象，准确地认识并把握诗中主人公的情感变化和审美意境，为学生进一步学习现代诗鉴赏知识奠定审美情趣基础。

2. 积极创设生活化教学情境

为强化学生的语言表达能力和修辞技巧运用能力，教师应该把学生放到课堂认知的主体地位，使语文学科知识通过师生双向交流与建构式学习而被学生主动接受。以培养学生核心素养为最终目标的语文教育，应该重点培养学生在选择和加工从环境中接受的感觉信息的高级学习能力，在情境化的课上学习环境中相互分享各种有价值的学习资源和经验心得，使新时代的语文学习和课堂教育建立在师生集体合作的基础上。教师通过创设模拟课文中人物真实生活状况的教学情境，使学生深入探究并发现课文中人物的行为动机和思考方式，降低学生理解课文内涵与思想主题的难度。

例如，在教学教材《枣儿》这一经典戏剧篇目时，教师组织学生自由结成阅读小组，在小组内分角色反复朗读课文。教师可以挑选表演能力较好的学生扮演课文中的老人与男孩进行随堂表演，将课文中的主要对话内容用情景剧的形式展现在学生面前，使学生能够体会到课文中的语言所包含的复杂情感，以提升课堂文本解读训练的实际教学效果，使学生在具体的情境中体会文学修辞手法和语言表达技巧的实际运用途径。

语文教育必须要有帮助学生整合自身人格、树立良好学习习惯与行为作风的特殊效果，教师应该在课堂教学过程中通过各类专项测试与能力训练挖掘学生的潜能，帮助学生积累学习经验、把握思考技巧和分析方法，主动揣摩探究学生的思想情感和学习态度，树立以自由为基础的课上学习原则，适当对教材中的部分知识点进行延伸讲解，挖掘语文教材中的教学资源，使學生学会分析文本的内在含义与学习价值。

参考文献：

[1]邓银凤. 初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J]. 中国校外教育（下旬刊），2019（2）.

[2]郭赟. 寻找课堂“闪光点”：基于核心素养下的语文课堂教学策略[J]. 课程教育研究，2019（24）.

[3]罗华杠. 中学语文教学对学生语文核心素养培育的思考[J]. 求知导刊，2020（7）.