小学数学教学中学生创新思维能力的培养

张玉

摘  要：创新，是民族得以繁荣发展的关键动力，在当前时代背景下有着不容忽视的作用。在创新的过程中，创新思维能力的培养可谓重中之重。学生作为国家的未来，理应从小开始着手培养其创新思维能力。文章分析了小学数学教学中学生创新思维能力培养的意义，并指出了学生创新思维能力培养的策略。

关键词：小学数学;创新思维能力;培养策略

数学思维能力与学生的学习效果密切相关，在学生综合能力的提升方面发挥着建设性作用。在小学数学教学中，培养并提升学生的创新思维能力，能够缓解他们的学习阻力，加深学生对数学知识的理解程度，并帮助学生灵活、熟练地运用已学知识。因此，教师要着重培养学生的创新思维能力，调动其学习积极性和主动性，帮助学生积累更丰富的知识。

一、学生创新思维能力培养的意义

小学生由于年龄尚小，理解能力有所不足，加之生活阅历及知识储备欠缺，导致自身数学逻辑思维难以实现有效提升。同时，学生的个体差异性存在于知识理解学习方面，教师要对各个学习层次的学生给予充分关照，合理调整教学进度和教学难度，以促进教学整体质量的提高。而培養学生的创新思维能力，有利于提高学生的学习效率，帮助学生理解、巩固数学知识，促进数学知识与数学实际问题的统一，使学生更容易解决实际问题，教学质量和教学效果更上一层。

二、学生创新思维能力培养的策略

1. 积极转变思路，激发创新思维

在实际教学中，经常会出现尽管大部分学生已经理解并掌握教材知识，但是只要将题型稍加变动，学生便无从下手、无所适从的现象。之所以会出现此种情况，主要在于学生思维不够灵活，看待问题不够变通，影响了数学学科核心素养的提升。对此，教师要鼓励学生积极转变思路，分析、思考问题时立足于不同角度，同时采取多样化的解决方法，并筛选出最优方法，以提升学生的创新思维能力。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）六年级上册“百分数（一）”时，教师引入练习题：某养殖场上个月计划出售100只猪，实际出售数量多了20只，实际出售数量是计划的百分之多少？在解决该题时，通常是将实际出售数量求出后除以计划出售数量，即可得到题目答案，这也是大多数学生会选择的方法。此时，教师要鼓励学生积极转变思路，探索其他解决方法。有的学生提出：以单位“1”看待计划出售数量，将实际比计划多出售的百分之几求出后，将计划出售数量“1”加上，即可得到题目的答案，即“[1+20÷100×100%=120%]”。比较两种方法后得知，后一种解题方法的思路更简单，能帮助学生了解从不同角度对数学问题展开分析、思考的意义，有效激发学生的创新思维能力。

2. 创设情境教学，培养创新思维

随着课程改革的深入推进，传统的教学方式已经无法满足当前的教育发展需求。寓教于乐成为当下的重要教学方式之一。依据学生的身心发展特点，教师可以引领学生在游戏中学习知识，创设密切联系教学内容的问题情境，引领学生探索并完成相应问题的解答，使其获得成就感，以有利于学生学习兴趣和创新思维的激发与培养。

例如，在教学教材一年级下册“认识图形（二）”时，教师提前制作风车并在课堂上展示给学生，以活跃课堂氛围。然后，教师展示拆解风车的过程，并引导学生亲自动手制作风车。该过程中，教师应该要求学生思考用什么形状的纸张制作风车（长方形），而学生在折叠的过程中会依次接触正方形、三角形，如果出现失误还会有新的图形产生。教师为学生展示这些图形，扩大学生的认知面。学生通过实践操作，不但认识了新图形，而且增强了学习自信，动手能力和创新思维能力同样得到了培养与提升。

3. 培养问题意识，提升创新思维

在小学数学教学中，教师要将课堂的主体地位归还给学生，并正视自身引导者的身份。同时，教师要深入理解、充分了解学生的身心发展特点，并以此为依据引导学生探索可能出现在教学内容中的创新因素，使学生内心产生疑惑，进而激发其问题意识。在学生产生疑问后，教师通过适当地引导，能帮助学生形成问题解决的思路与方法，探索中会有新奇想法和观点产生，创新思维能力也就能够得到提升。

例如，在教学教材六年级下册“图形与几何”时，在计算图形面积时，教师引领学生对图形长或宽发生变化后的周长与面积会有什么变化进行探索，借助该问题促进学生形成问题探究意识，激发其学习主观能动性。同时，教师引导学生对存在于该问题中的统一规律进行探索，要求学生通过实践操作的方式找出存在的规律，并在小组合作讨论中进行总结。通过不断设置问题，使学生积极参与思考、讨论，整个过程能够最大限度地发挥学生学习的积极性和主动性，深度开发学生的思维潜力。而学生在学习数学知识的同时，对于知识的探索也会充满兴趣，在探索过程中感受学习与思索的快乐，思维也会更加活跃。

综上所述，小学数学教师要对学生创新思维能力的培养给予足够的重视。在具体教学中，应该有计划、有目的地组织学生学习。在教授给学生基本数学概念的同时，要积极引导学生思考、探索，促进学生良好数学思维品质的形成，并帮助学生养成思考和探究的习惯，这样学生的创新思维能力便可逐渐形成。

参考文献：

[1]王胜坤. 小学数学教学中学生创新思维的培养策略[J]. 学周刊，2020（16）.

[2]王婧. 小学数学教学中学生创新能力的培养研究[J]. 才智（中旬刊），2020（5）.

[3]曹学莲. 在小学数学教学中培养学生思维能力的策略研究[J]. 天天爱科学（教育前沿），2020（5）.