文化视野下小学语文识字教学的优化策略研究

刘军

【摘要】识字教学是语文课程學习的开端，是学生掌握、理解、使用汉字的一种基础性手段，识字教学是否可以顺利开展，往往决定着学生后续学习的效果。因此我们必须提高对小学语文识字教学的认识，重视对识字教学进行优化，以便为学生未来学习打下良好基础。对此，本文主要以文化视野为切入点，深入对小学语文识字教学的优化策略进行探究。

【关键词】文化视野;小学语文;识字教学;优化策略

一、文化视野下开展小学语文识字教学的意义

汉字是文化传承的重要载体。汉字在文化传承、弘扬等过程中起到了至关重要的作用，这就进一步说明了文字与文化之间有着紧密的联系。文化视野表示人们站在社会历史文化的角度看待现实生活中存在的各种问题，这就说明了文化视野下对识字教学进行研究，并不单纯指的文字本身，还包括了文字背后所蕴含的相关历史文化[1]。汉字的形成、发展历史悠久，殷商时期出现的象形文字可以看成是汉字的雏形，在后续经过金文、小篆、隶书等一系列发展后才形成了今天的汉字。随着社会的发展，汉字在国际领域的影响力不断提高，其影响力与应用价值不断吸引人们进行研究。

二、文化视野下优化小学语文识字教学的策略分析

（一）以调动学生兴趣为切入点

以兴趣为切入点，主要是为了让学生们对识字持续保持浓厚的兴趣，要求教师采取合理的教学方法，让学生逐渐感受到汉字的魅力，只有在这样的情况下学生才会更加积极地投入到学习中。比如在学习《春夏秋冬》的过程中，对于“春”字的认识，教师可以向学生发起提问，以问题为导向吸引学生的注意力。另外，教师还可以使用多媒体设备，将春天的一些美景以视频、图片的方式展示出来，充分发挥视频、图片的视觉冲击效果，以便学生可以快速掌握“春”的字音、字形和字义。

（二） 拓展学生对汉字学习的认知

汉字的组成结构比较复杂，低年级小学生认识、书写起来有一定难度，再加上他们缺乏丰富的学习经验，所以在识字教学中很多学生会产生抵触心理。为了让学生更好地认识、掌握汉字，教师可以在教学中将不同汉字的对应文化背景融入课堂中，通过这种方式让学生逐渐掌握汉字的文化规律，并理解到不同汉字独特的文化特征，通过这种方式让学生更好地感受汉字的文化魅力[2]。同时教师也可以从字形上引导学生对汉字进行认识，比如：山、月、羊等的形象文字，让学生感受到汉字更迭发展的过程，通过这种方式让学生在掌握字形的同时还可以理解字义，便于学生对汉字有更加深刻地了解，切实提高小学语文识字教学的效率。

（三）充分发挥合作学习的作用

在小学语文识字教学中，由于多数学生欠缺丰富的学习经验，这些学生对汉字的了解程度还比较浅。所以在实际教学中，教师还可以引导学生在合作学习的过程中，更加深入地对汉字进行了解，深入了解汉字背后的文化背景，切实提升识字教学的效率。在分组之前，教师需要对学生的识字情况进行简单调查，初步了解学生认识、掌握汉字的情况，合理对每一个小组的整体水平进行划分，让高水平学生辅助低水平学生学习，有效帮助低水平学生解决识字教学中存在的各种难题。对刚接触汉字的低年级小学生来说，部分学生的接受能力较差，在识字、写字的过程中经常会遇到一些困难[3]。由于教师无法随时对学生进行指导，在这个时候就可以充分发挥合作学习的作用，让高水平学生带领低水平学生识字。无论是哪一名学生，在识字的过程中都需要做好笔记，重点需要将识字过程中的难写字、易错字记录下来，便于后期进行复习，在这样的情况下许多基础较差、识字能力较弱的学生都可以得到帮助，同时合作学习的方式还可以提高识字教学的有效性，通过这种方式能够达到一种合作共赢的效果。另外，教师还需要重视识字课堂的丰富程度，不断开展实践活动增强课堂的趣味性，积极为学生营造趣味化的识字环境，通过这种方式切实提高小学语文识字教学的成效。

综上所述，小学语文识字教学中一定要重视与汉字文化的结合，采用多样化的教学手段，提高学生对识字教学的兴趣，并让学生在持续保持兴趣的同时，善于主动去挖掘、发现，切实提高学生对识字教学的兴趣。文化视野下小学语文音乐识字教学的开展，教师一定要结合学生的个人特点，不断对教学方式进行优化，努力帮助学生营造一个宽松、愉快的环境。

参考文献：

[1]宋利文.文化视野下小学语文识字教学的优化策略[J].试题与研究，2020（22）：169.

[2]刘科利.文化视野下小学语文识字教学的优化策略研究[J].课外语文，2019（33）：53-54.

[3]汪菊莲.解析文化视野下小学语文识字教学策略[J].读写算，2019（19）：94.