微课制作，让写字教学更高效

袁男

伴随着教育信息化的快速发展，微课以视频短小精悍、教学目标明确集中、课程资源容量小、易于网络传输、可反复观看等特点受到广大师生的青睐。寒假疫情期间，在“停课不停学”的号召下，笔者根据统编版二下语文生字特点，为班级学生们录制了一节节简单易懂的微课。一段时间下来，孩子们的书写能力有了显著提高，给了笔者极大的惊喜，也让我对如何制作微课，让写字教学更高效，有了更多的思考和认识。

一、 与教科用书配套，制作系列化

可以制作写字微课的材料千千万，什么样的素材最贴近学生学习实际？其实学生本学期的学习用书就藏着制作微课最好的内容。笔者从学生实际出发把每一课的难写字、易错字提炼出来，再根据二年级写字指导的侧重点，用自然亲切的语言将写字过程录制成微课。在微课中引导学生分析字形的间架结构，感受运笔的轻重变化等，对学生写字进行阶段性、系列化的指导。

如制作二下第10课《沙滩上的童话》“围”字的微课，“围”是全包围结构，引导学生注意外面的方框一定要写正，大小要适中，里面的部分和外框留有一定空隙。“围”字有很多横画，抓住横画的书写特点，指导学生练习写好横这个笔画，分析多横之字的特点，横间等距，掌握横画的长短变化等。

每一课的写字内容就是一次微课制作，微课内容与教材用书相配套，制作系列化。这样的微课从教学方法到教学要求都有一定弹性，方便了教师，又与学生的语文学习紧密结合，非常适合学生使用。

二、提炼教学内容，制作高效化

统编版二下语文大部分课文都是9个生字，一开始，笔者将所有生字一一讲解，结果自己录得很累，效果也不理想。经过实践，笔者认为每次选取2～3字，录制3～5分钟的视频时长最为合适。时间短，孩子能够听得牢;字数少，教师可以把知识点讲细讲透，制作也不累，能够坚持。

因此，选取哪些生字来重点指导？选取标准又是什么？这两个问题就至关重要。笔者认为选取生字的标准还是应该来自学生。只有遵循以学定教的理念，才能制作出符合学情的优质内容。

三、把握生字特点，制作情趣化

陶行知先生曾说：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情。”练字相对来说是一个比较枯燥的学习过程，如何在写字教学过程中把学生带入精彩的学习空间呢？根据不同生字的特点，制作出富有情趣化的写字微课，能够激发学生学习写字的乐趣和积极性。

有些汉字的字义富有特色，把这部分汉字的演变制作成微课，会是一件有趣的事。前面说到的“屎”字就是如此，从“屎”的象形文字入手了解生字的演变，同学们从演变中不但了解了“屎”的本义，也激发学生对汉字文化的探究欲望及学写汉字的浓厚兴趣。

一些象形字，会意字，它们的结构上富有特色，根据汉字每部分创编成一个个小故事也能让写字教学变得不一样。

汉字的结构虽然比较复杂，但有一定的规律可循。在教学结构特点时，用画一画的方式能够让写字教学变得生动有趣。

四、教师范写指导，制作直观化

回想一下笔者日常的课堂写字教学情景，背对学生的我在黑板上边板书边讲解，不时回头提醒没看牢的同学。一不留神，笔画写斜了，只好露出尴尬而不失礼貌的微笑，对同学们说：“看，这是一次错误的示范，同学们要把字写好哦。”学生呢，不管你板书的时候如何調整书写姿势，总有一部分同学的视线是被你遮蔽了的。在微课制作中，把教师范写的过程录制下来，放大书写过程，突出笔画书写、生字笔顺、结构搭配等方面，比普通写字课堂教学更具有流畅性、示范性。尤其在技法传授时，许多笔势和指腕的运动方式，无法用语言来描述，而微课则能以其特有的再现特征，形象、直观、全方位地展现出来，便于学生模仿，提升领悟能力，极大地增强教学效果。

总之，在新课改不断深化的背景下，枯燥乏味的传统教学方式已经无法满足现代教学要求。在小学语文低年级的写字教学中，教师可以制作微课开展教学，用生动直观的微课吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握写字技巧。学生一时无法掌握的知识，可以通过反复观看微课来帮助自己掌握。