基于“三全育人”目标下高校课程思政教学档案管理分析

席岩

摘 要：基于“三全育人”目标下，高校思想政治教育工作持续性渗透于各类课程中，从思政课程向课程思政的转变成为新时代关注的焦点，构建课程思政教学档案资源管理，探索及创新新时期教学档案管理方式及手段，为有效提高课程思政教育有效性及记录课程思政过程，展示其历史价值十分关键。因此，需准确掌握高校课程思政教学档案管理中存在的瓶颈，采取行之有效的措施解决，提高课程思政教学档案管理水平。本文基于“三全育人”目标下高校课程思政教育档案管理展开论述分析。

关键词：三全育人;高校课程思政;教学档案;管理策略

课程思政是习近平总书记在全国高校思政工作会议上强调，应积极构建“三全”育人格局，全面创新高校育人模式，实现高校课程思政及思政课程高度统一，全面推进实现立德树人根本任务目标，实现高校良好建设及发展。为进一步全面落实上述目标，利用新時代中国社会主体思想铸魂育人，有必要实现课程思政教学档案管理，找准课程思政切入点，实现教学档案全生命周期管理渗透，提高档案管理水平，保证高校建设及发展。课程思政作为非显性教育理念，根本目标是挖掘核心思政元素，将育人贯穿于实际教学档案中，形成课程育人合理，从本质实现“三全育人”培养目标，有助于教学档案管理为教学及管理提供服务。

一、“三全育人”目标下高校建立课程思政教学档案价值及作用

一方面，课程思政教学档案价值及实践意义。高校作为持续性为社会输送高质量人才的重要主战场，教学档案不仅内容具有一定复杂性，来源程度较广，而且作为全方位记载整个课程思政创新改革途径，对其理论进行合理划分类别，基于理论研究形成教育成果推广，建立完善的课程思政教育体系，进而为课程思政全面推行奠定良好基础。“三全育人”人才培养机制推广及应用，即核心理念是全员、全方位、全过程，将人才培养贯穿于上述理念中，在各类教学活动中持续性渗透课程思政内容，达成立德树人根本任务目标。另一方面，课程思政教学档案资料在教学中作用。首先，课程思政教学档案资料，是评定课程思政教学有效性重要指标。教学档案资料全面性及可靠性，不仅作为教学成果客观反映，而且是教学计划实施重要参考依据。其次，课程思政教学档案是教学方式及模式创新改革素材。科技水平不断提高，学生接受知识形式不断变更，教学档案资源呈现为多元化及系统化，为课程思政落实提供有效的教学方式，吻合时代发展教育要求。最后，课程思政档案是教学评估地有力证据。教学评估不仅需止步于最终教学成果评价，而且主要参考教学档案资料。教学档案资料作为资政教育教学研究重要参考文献。

二、高校课程思政教学档案材料管理内容

高校课程思政教学档案材料管理内容较多，需准确掌握其资料涉及内容，做好类别划分，有助于后续分类管理，为针对性选取使用提供便捷。课程思政教学档案材料包含以下几方面：

（1）课程思政文件资料。课程思政文件中涉及多方面资料内容，且具有一定价值，不仅包含国家相关政策方针，而且涉及教育等部门，提供相关课程思政建设文件资料。

（2）行政职能资料。行政职能资料涉及多方面内容资料，不仅涵盖高校师德师风建设、绩效考核与奖惩制度，而且包含教学工作量统计、优质课程评比、精品课程申报等资料。

（3）教师个人档案及科研资料。教师资料主要体现在多个方面，不仅涉及其自身个人简历、教学计划，而且包含发表论文等信息。

（4）课程档案资料。课程思政教学资料和思政课程教学方法改革、实践等资料信息。一方面，课程思政教学档案资料体现在教学安排、教案备课;另一方面，课程思政实践教学资料包含其工作活动实践成果记录，各类报告讲座资料，相关实际案例分析等。

（5）学生学习档案资料。学生在思政教育过程中，自身思政意识、素质能力提高，心理状况;思想政治教育中育人成果真实记录。

（6）教学评估档案资料。教师的教学反思、对试卷及成绩分析;专家、同行、学生的评议反馈等。

三、基于“三全育人”目标下高校课程思政教学档案管理中存在问题

课程思政教学档案作为承载高校教育活动资料，系统性、客观呈现教学分析、实践等过程实施，作为高校管理工作高度重视内容。充分应用课程思政教学档案资料，是高校档案重要任务目标。现阶段，多数高校为全面贯彻习近平总书记在高校思政座谈会议精神，档案管理手段不断创新，其管理质量大幅度提高，但仍存在部分瓶颈难以突破，如材料收集系统性不足，以及新时代发展下新旧特征，造成新旧问题夹杂叠加，影响课程思政档案教学管理水平，影响因素体现在以下几方面：

1.主观制约因素

高校课程思政教学档案管理水平有待提升，从主观层面展开分析，主要体现在以下几方面：一是教学档案管理意识淡薄。高校人员对档案管理缺乏正确认知，未及时在政策、经费上提供充足的保障，更未将教学档案管理作为重点内容实施，过于为应付检查。课程思政教学档案管理人员自身是对工作定位偏差，缺乏一定的重视程度，未及时提醒各部门、人员提供档案资料规范及要求，导致其缺乏全面性及时效性，降低其应用价值。二是课程思政教学档案管理人员更换频次较高，整体队伍稳定性不佳，自身专业素养不足。考量多方面因素，高校档案管理人员自身专业性有待提高，部分属于其他工作兼职人员，且变动较为频繁，正由于教学档案人员身兼数职，影响档案管理水平提升。三是现代化管理方式滞后。互联网信息时代的到来，课程思政教学档案管理应与时代接轨，全面落实新管理模式，突破传统管理方法瓶颈。纵观现阶段高校教学档案管理信息开发仍处于发展滞后状态，特别是教学档案管理，无法体现现代化、信息化。四是管理制度未落实。高校课程思政教学档案管理制度逐步实现健全，但由于整体务实度有待提升，造成落实过程中出现职责缺乏明晰等状况，造成多项工作执行难以落到实处。主管部门对教学档案管理缺乏常规性监督及检查，相关部门未及时提供专业性指导及建议，影响教学档案管理成效。

2.客观制约因素

一方面，由于经费投入不足，软硬件设施配备不全。教育体制不断改革，高校招生规模持续性扩大，致使高校管理人员将精力置于招生及人才培养中，对课程思政教学档案管理有所忽视，投入资金有限，基础设施配备不足，缺乏单独办公区域和现代化信息检测系统，影响档案管理信息化、智能化发展。另一方面，教学档案系统性不足，影响材料整体内容规范性。高校课程思政档案内容复杂，且重要性日渐凸显，由于未形成规范标准，致使教学档案管理标准化不足，教学安排统计表格格式务虚，难以与档案内容匹配。

四、基于“三全育人”目标下高校课程思政教学档案管理创新举措

基于“三全育人”目标下，高校课程思政教学档案管理面临新要求，需准确掌握高校教学档案管理中存在瓶颈，从多方面、多维度进行管理创新，体现在管理理念、管理模式、人才培养等方面，提高档案管理水平。

1.創新教学档案管理观念，紧跟时代发展潮流

若想从本质创新课程思政教学档案管理水平，需不断创新管理意识，以思想驱动行为，促使管理更具标准化、规范化。通过各类宣传手段，加强相关文件及规定学习，促使师生重视课程思政教学档案重要性，准确对其进行角色定位;强化管理意识，尤其是高校管理人员需强化教学档案管理，立足学校战略发展层面及人才培养目标，加强对学习档案工作领导，将其纳入重要会议日程中，充分在人力物力等方面做好基础保障。同时，创新传统教学档案管理模式，实现档案双向沟通及交流，实现开放性及兼容性管理，强化档案管理意识，构建高质量教学档案。

2.创新教学档案管理制度，完善管理制度体系

课程思政教学档案管理制度，是教学档案管理基础保障，多各项档案管理工作落实做以导向，需按照高校实际状况，健全教学档案管理制度，以此为驱动力，提高教学档案管理水平。一方面，高校课程思政教学档案管理，需相关管理人员持续性制定具有前瞻性管理制度，实现规范化、标准化档案管理;另一方面，学校应制定与自身发展相匹配的制度，体现在人、财、物的保障层面。基于上述层面，构建以分管领导、教学负责人等构成教学的档案管理网络，明确人员岗位职责，实施定期检查制度。院校各处室、部门等需抽取专业人员负责本部门教学档案收集和移交，逐步形成教学档案管理合理体系，将档案室作为中心完善的管理网络体系。

3.课程思政教学档案管理信息化，实现思政课程与专业课程整合

“互联网+”时代的到来，高校课程思政教学档案管理，需逐步引入信息技术，实现其档案管理现代化、信息化，实现内部档案信息共享，提高工作管理效率，保证教学档案管理信息全面性及精准性。从以下几方面着手：一是档案存储方式变更。传统高校教学档案中多以实体档案存放，抑或呈为简单的计算机存储，但现代化水平较低。大数据时代背景下，应积极吻合时代发展潮流，从本质实现教学档案信息化、智能化，即将原有档案实体依托各类先进技术，通过一系列加工处理，保证数据成功转换，进而将相关档案信息进行存储及管理。二是人工智能应用。课程思政教学档案管理中，应从本质实现档案全生命周期信息化，从初期档案信息收集、汇总，直至最终档案存储及管理，提高档案管理时效性。三是教学档案管理人员充分应用计算机互联网，建立一体化档案服务管理平台，实现档案管理信息化建设目标，提高教学档案管理水平。

4.档案材料创新吻合思政课程在各类课程中渗透融合

课程思政作为思想政治教育改革创新重要成果，其涉及内容范围较广，且拥有一定历史价值。课程思政不断与育人目标融合，系统性呈现多样性、复杂性及多元性。为进一步挖掘课程思政教学档案资源，可通过多方面管理形式，如项目化管理方式，开拓创新档案材料管理工作，实际管理过程中，需明确各方主体职责，将复杂教学档案实现系统化、模块化，保证高校教学档案管理流程更具规范化、系统化。

5.充分利用课程思政教学材料管理信息，增强档案管理有效性

应全面贯彻《中华民族共和国档案法》和《高等学校教学文件材料归档范围》等档案文件规范，将教学及管理形成联动，实现两手抓目标，将课程思政教学档案管理纳入教学中，并视为管理核心内容，抽调专业人员，全面落实档案管理及使用，保证课程思政融入教学改革中，提高教学有效性，充分发挥课程思政档案作用。一方面，创新人才培养，加强教学档案管理队伍建设。高校课程思政教学档案管理人员专业素养水平，直接决定最终教学档案管理成效。因此，需加强人员素养培训，引入专业管理人才，按照高校实际工作状况，有计划、有组织实施档案专业人员培训教育，促使其掌握相关管理规范及标准，丰富其知识内容体系。同时，需建立完善的培训及考核机制，保证教学档案管理水平提高。另一方面，布设单一独立的教学档案管理机构，配备专业管理设备，改善管理条件，提高课程教学档案管理信息利用率。应加大资金投入，为各分学院建设档案分室，促使档案管理实现规范性，逐年购置相应的档案移动存储设备，更新管理设备，努力改善档案管理条件，提高管理水平。

6.实现文档一体化教学档案管理模式

文档一体化是基于文书和档案管理全过程层面，实现从文书形成至档案全生命周期管理新模式，可有效保证档案内容完整性、可靠性。文书工作是档案基础保障，档案工作是文书工作延伸及发展，将两者有效融合，方可实现教学档案管理高质量。文档一体化利用管理系统将处理及档案管理融合，充分应用文书处理中数据信息，减少档案部门人员重复性劳动，促使文件收集、整理及统计实现一体化，查找利用标准化。课程思政教学档案文档一体化管理模式，核心是将文件处理与档案结合，促使档案及业务部门协同合作，提高工作效率。实现文档一体化之后，档案管理人员可减少在基础工作中耗损时间，将时间放置于教学档案资源开发及应用层面，为教学及管理提供便捷。同时，文档一体化实施，为教学档案网络化、信息化发展奠定良好基础。因此，不管从高校发展大环境观测，还是从教学档案建设发展主趋分析，文档一体化管理是高校课程思政教学档案管理必由之路。

7.丰富高校档案管理的育人资源

高校档案资源，尤其是育人资源，直接影响着高校档案的育人效果。从“三全育人”的角度，不断完善高校档案管理教育资源，努力建设重点资源、特色资源和网络资源。第一，我们需要集中精力建设核心资源。在档案收集和整理以及在高校培养人才、研究和管理，实现高校档案管理与中心工作在高校社会服务与文化传承之间的高度融合，有效发挥高校德育育人的中心作用。第二，加强高校典型档案资源建设。根据学校的历史和学科收集和整理档案资源，突出校园文化，如学校不同阶段重要活动的历史数据、重要学科评估数据、已知学生档案等。第三，必须重视高校档案建设。在信息时代，大学形成了大量关于不同形式档案的信息来源，分散到不同的部门。大学应使用结构化的档案管理概念，按学科领域和分类收集和整理档案，以便在大型档案管理系统的信息时代，持续推进档案数字化进程，整合不同形式的档案，如图像、声音和视频材料，丰富大学档案管理和教育资源。

五、结束语

高等教育改革不断深化，为进一步贯彻习近平总书记在高校思政会议中提出的课程思政教学理念，需将其与教学档案管理及利用有效融合，有效促进高校档案管理水平提高。高校教学档案是高校档案主体之一，我国高等教育事业良好发展，需加强教育资源有效管理及应用。因此，需重视高校课程思政教学档案管理，突破教学档案管理中存在瓶颈，有目的性、有针对性进行改革创新，保证教学档案管理满足高校现代化发展，为教学及管理提供参考，保证从本质实现立德树人育人目标。

参考文献：

[1]闫 静.课程思政视角下高校档案课程育人功能的实践探索——以“档案管理学”为例[J].山西档案，2020

[2]刘 敏.“三全育人”目标下职业学校课程思政教学档案管理探索[J].档案管理，2020

（作者单位：青岛大学教务处）