信息技术与初中数学教学的整合策略思考

杨美纯

【摘要】进一步加强实施具备实效性的初中数学教学，对教学质量的整体提升具有积极的促进作用，并且学生的学习是连贯和持续的，数学知识的学习与掌握，对学生在后期学习以及发展过程中也发挥着重要作用，所以积极探索多种高效的教学手段，有助于提升初中数学教学质量以及教学效率。其中，借助先进的现代科学信息技术与初中数学教学相融合，能够促进学生数学学习的高质量发展。

【關键词】信息技术;初中数学;整合策略

新课改下，初中数学与信息技术之间的有效整合，可以在促进教学变革进程的同时，实现教学方式之间的转变。特别是在信息技术下，其可以反映不断变化课堂的实践情况，转变学生的学习方式，可以让学生通过对信息技术的有效应用，更好地解决数学中的问题，从而实现教学方式与学习方式之间的改变。

一、微课堂教学，培养自主学习能力

学生的知识储备、学习能力各有差异，在理解部分函数知识时，经常会出现理解困难、理解偏差等情况，以至他们在面对问题时，不知如何下手。在以往课堂，教师更倾向于采用“理论+教材+练习”模式授课，先带领学生通过教材理解三角函数概念，而后使其进行大量练习。这样虽有一定教学效果，但学生的付出与回报不成正比，效率较为低下。鉴于此，教师可尝试利用微课帮学生进行重点知识突破，在较短时间内帮助学生从更深层次理解所学内容，提升教学效率。在制作微课时，教师应该尽可能将其控制在3-5分钟，以此确保学生能将注意力集中在微课中。此外，在微课结尾，教师可插入几个探究性问题，弥补微课时长较短，学生思考不足的缺陷，促使学生思维能力进一步发展。

比如，在设计函数微课时，教师可将其定义、图像、表达式整合到同一微课中，并借一两个案例，帮助学生理解此部分内容，提升学生的理解水平，增强实际教学效果。此外，教师还可制作系列微课，将不同函数进行对比，促使学生从不同角度、方向理解所学知识，完善其函数知识体系，提升学习质量。

二、开展整合教学，揭示数形关系

对初中阶段的数学教育来说，数字和形状是最为重要的两个教学焦点。而所谓的数形结合，指的是通过数字来解决图形问题，或使用图形解决数学问题，这也是整个初中數学的教学难点、重点，而借助信息技术的作用，能够将这一相对较为抽象的知识点转化为更为简单、直接的内容，激发学生的思考与判断，这样的方式能够极大程度上帮助学生更好地展开学习。

例如，在“反比例函数”的课堂教学中，有两个难点需要突破：一是双曲线是如何形成的，二是如何让学生理解双曲线与两坐标轴是无限逼近的。传统教学往往采用“教师示范—学生模仿—师生讨论”的教学模式，教学效果不佳。通过信息化技术的使用，能够将传统相对较为刻板的图形，在计算机上使用绘图软件，将其函数所相对应的双曲线展露出来，学生通过操作、体验和观察的方式，归纳出反比例函数的特点与性质。这样的数形结合教学不仅更为直观，以动态化的方式展开学习，也能够更进一步加深学生的理解，学习效果也更强。

三、借助信息技术增加课堂知识容量，控制课堂节奏

在课堂上，教师要充分借助信息技术的优势，采用更加先进的手段集中教材知识，以更形象地方式为学生展现课程知识，调动学生的学习热情。在这一过程中，教师也能更好地控制教学课堂，把握讲课速度，提高课堂教学效率。例如，在学习初中数学“几何图形”这一课时，教师就可以借助信息技术具有动态效果的优势展开教学活动。教师在备课的过程中，要找到这节课程最主要的教学内容，把这些几何图形的理论知识整理在教学课件中。在课堂上，教师可以先在大屏幕上摆放各种几何图形整合在一起的图片，吸引学生的注意力。其次，教师可以向学生提出问题“大家可以在大屏幕中看到哪些几何图形？”这就会让学生仔细观察，达到吸引学生注意力的目标。借助这种方式，可以更好地整合教材中的几个图形，以更加直观的形式为学生展现几何图形的类别。把立体图形以更加形象地方式展现出来，克服传统板书教学的不足，帮助学生更透彻理解课程的相关知识点，让教师更科学的把握教学课堂，让学生更专注地学习课程知识，确保“教”与“学”的共同推进。

四、把握课堂节奏，信息技术与传统教育相结合

现代信息技术在初中数学教育工作中的应用不代表完善摒弃传统的教学模式，而是利用现代信息技术的手段弥补传统教育的不足，促使教学形式更加系统化和全面化。对此，这就要求初中数学教师应该保障信息技术的应用与传统教育相结合，两者做到相互补充、相互兼容，以此最大限度的提高教学质量。同时，教师在讲解那些抽象性较强的知识与技能时，为了有效的培养学生的逻辑推理能力和计算能力，就应该借助多媒体教学与传统教育相结合的手段。首先，教师应该把握课堂节奏，适当的借助多媒体的手段讲解抽象性较强的知识。其次，教师还应该适当插入灌输式的习题讲解或练习，从而帮助初中生更加全面的掌握数学知识。

以《勾股定理》一课为例，教师应该把握课堂节奏，做到信息技术与传统教育相结合。首先，教师应该借助多媒体课件的手段，毕达哥拉斯去朋友家做客时，发现朋友家用砖铺成的地面反应了直角三角形三条边的数量关系，从而将这个“地面”以图片的形式展示给学生，让他们借助现代信息技术的手段，更加直观的感受直角三角形三条边的关系。其次，教师还应该借助传统教学的模式，让初中生进行实际的绘画，引导他们画出一个直角三角形，从而测量三条边的长度，以此在绘画的过程中，明确勾股定理的含义和原理。

结语：现代信息技术在初中数学教育工作中的应用是相对灵活、科学与系统的，它不仅可以调动初中生学习的积极性与主动性，还可以提高教育工作的效率和质量，提高教师的综合素养和信息技术水平，从而促进学生与教师的共同发展。对此，作为初中数学教师，应该认识到信息技术的重要性，制定有效的融合策略，例如提高信息技术水平，灵活使用媒体教学手段;把握课堂节奏，信息技术与传统教育相结合等等，以此培养初中生的创新精神与实践能力。

参考文献：

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