浅谈幼儿园数学教学的有效方法

吴国霞

【摘要】随着素质教育的不断发展，幼儿园工作的主要目标是做好幼儿园教育的设计和发展，保证幼儿身心健康成长。数学是一门重要的学科。在幼儿教育中，教师应该启发孩子们学习数学，以促进他们的智力发展。为了保证幼儿园数学活动的有效开展，教师在完成幼儿思维启蒙的同时，应注意避免幼儿园教育中的小学化倾向，做好数学活动的设计。这对教师来说既是挑战也是考验。

[关键词]幼儿教育;数学活动;兴趣

前言

在幼儿园教育中，如何科学、方便地开展数学教育活动是教师思考的主要问题之一。本文以幼儿园教育为背景，从了解幼儿心理水平、创造优质的活动环境、落实幼儿主体地位、提高幼儿活动体验四个方面探讨了如何轻松开展数学活动，设计有趣的体验活动，锻炼儿童的应用能力，实施家庭合作教育策略，实现儿童数学启蒙。

一、落实幼儿主体地位，增强幼儿活动体验

在任何教育活动中，幼儿都应处于主体地位，因为所有教育要素都是为幼儿提供服务的，只有当幼儿的认知、成长需求被满足时，幼儿教育活动才有价值。在实际教学中，很多教育工作者会在工作中出现认知偏差，忽略幼儿的主体地位，只是将相关内容灌输给幼儿。这种不符合幼儿认知需求的教学方式是无法激发幼儿的学习兴趣的，不仅会导致教育活动事倍功半，还有可能导致幼儿出现错误认知，不利于他们的健康成长。

所以，为了保证数学活动的高效开展，教师必须真正落实幼儿的主体地位，保证他们可以在数学活动中获得良好的体验，从而實现对他们的数学启蒙。例如，在“识数”活动中，笔者在综合分析幼儿的认知水平和思维能力的基础上，选择以多媒体技术和趣味游戏相结合的方式开展活动。其中，多媒体技术阶段是认知阶段，在多媒体技术的引导下，幼儿可以看到关于数字的Flash视频，如“1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂……”。在这种以动画、儿歌为基础形式的活动中，幼儿能在视觉、听觉方面获得强化感知，这对他们的数学启蒙和思维记忆起到了非常重要的引导作用。

二、 了解儿童的心理水平，创造高质量的活动环境

在幼儿园教育中，教师要保证数学活动的有效开展，给孩子们带来轻松愉快的体验，就必须创造高质量的活动环境。这是因为环境是活动的外在表现，其氛围会直接影响儿童的主观判断，进而成为影响儿童参与活动态度的关键因素。考虑到儿童的心理特点，教师在开展数学活动时，必须首先了解儿童的心理水平，包括儿童的兴趣需求、认知水平、行为能力等，因为上述任何一个方面都可能成为影响儿童活动效果的关键。

基于对儿童心理水平的了解和对数学活动的认知，园区根据不同年龄段的儿童设计了不同的数学区域活动空间，确保儿童在高质量的环境中感知和体验数学知识。需要注意的是，幼儿的感官体验是多方面的，所以在数学活动区的环境创设方面，教师除了要做好区域的设计、材料的投放，还必须做好精神环境的创设。基于这方面的考量，笔者在数学活动区中配备了电子白板，循环播放与数学、数字有关的儿歌。幼儿只要进入活动区就会听到这些儿歌，一抬头就能看到儿歌中的画面。在这种精神环境下，幼儿会潜移默化地学习数学知识。这样不仅完成了对幼儿的数学启蒙，还可以让幼儿对数学有一个良好的认知，幼儿数学启蒙活动的设计与开展由此获得良好的效果。

三、设计趣味体验活动，锻炼幼儿应用能力

在幼儿数学教育中，设计趣味体验活动不仅是强化儿童数学知识认知、锻炼儿童应用能力的关键环节，也是方便开展儿童数学教育活动的重要措施。对于孩子们来说，游戏和活动是他们探索知识和增强记忆的重要方式。因此，教师应将数学知识融入其中，以游戏和活动的形式呈现数学知识，以满足儿童心理发展的需要。

在实际的教育教学工作中，笔者将根据生活中的事物与孩子们进行互动游戏，以增强他们的感知体验。例如，为了在完成数学启蒙的基础上培养儿童认识时间的能力，作者设计了“制作钟表”游戏。在游戏中，作者将孩子们分成几个小组，并在小组中进行绘制刻度盘和组装部件等活动。最后，能够完成钟表组装并使钟表成功“走上去”的小组将获胜。

四、 实施家庭合作教育策略实现儿童数学启蒙

家庭合作教育策略是实施儿童数学启蒙、方便开展儿童数学活动的重要策略。幼儿教育仅仅依靠幼儿园教育是远远不够的。家庭教育作为一种更早、更重要的教育形式，对幼儿教育有着重要的影响。

但是，考虑到家长不是专业的幼儿教育者，他们可能在观念、行为和方法上存在缺陷，幼儿教师必须与家长沟通，使他们了解尊重儿童的成长规律，对儿童给予适当的指导，是确保儿童身心健康成长的关键。在此基础上，教师还应定期与家长互动。一方面，家长应该了解孩子在幼儿园的表现;另一方面，了解儿童在家庭中的状态，从而创造一个优质统一的环境，保证儿童数学启蒙的有序发展。

总而言之，在避免小学化倾向的前提下做好幼儿数学活动的开展工作，对教师而言并非易事。在实际教学中，幼儿教师要明确幼儿的心智发育水平，把握好数学启蒙的尺度，并做好数学活动设计，以确保幼儿可以在适当的时候通过与教师的互动来获得引导和帮助，从而真正实现对他们的数学启蒙，培养他们的数学素养，为他们以后的学习、生活打下良好基础。

【参考文献】

[1]邱敏颖.运用陶行知生活教育理论开展幼儿园数学教学活动[J].读与写，2021，18（05）：281.

[2]陈爱英.幼儿园户外活动中融合数学教育的方法[J].福建基础教育研究，2021（06）：131-133.