小学数学教学中对学生数学思维能力的培养探讨

韦美玲

摘要：国家对教育行业进行了改革，对数学这门科目有了新的要求。小学数学教师在教学中，要让学生理解掌握相应的数学知识，还要让学生学会如何学习数学这门科目。随着时代的发展，相关教育机构认识到数学这门科目的教学，应当让学生拥有良好的数学思维，有着良好的数学思考能力。因此，教师应当拿出切实可行的教学方略，对学生进行相应的训练，让学生不断思考，最终让学生能够完全把握数学知识内容，达到良好的教学效果。

关键词：小学数学;数学思维;方法和策略

引言：思维活动的最终成果就是知识，相应地，知识又是思维运行的工具。知识与思维二者是紧密联系者，有着一定的关联性，数学教学与数学思维活动也有着一定的关联性，具体而言，学生学习数学知识的过程，是在教师的引领下，经过一系列的思考过程，对相应的数学知识进行理解分析，最终真正的内化。

一、小学数学课堂现状

第一，缺乏有效性提问。如果教师能够利用好提问这一课堂教学手段可以有效挖掘学生的潜力，激发学生的大脑活力。但是，在应试教育的影响下，教师把数学教材奉若珍宝，仅是将数学教材中知识教授给学生，没有有效结合课外的数学元素，缺乏实效性，向学生提出问题时，无法勾起学生的好奇心，不能有效引起学生的思考。还有部分教师对问题这一教学手段的熟练度不够，不知道如何在课堂中提出有效性问题，大多在数学课堂中提出无关紧要的，各种各样的问题，减缓小学数学课堂的教学进程。还有部分教师在数学课堂中为了让数学氛围更加活跃，提出的问题没有一定的水准，更没有明确的指向性。例如，教师询问学生四边形有几条边，正方形长方形有几条边而圆有几条边？圆形没有边，教师询问学生这样的问题，没有精准的数学知识指向性。

第二，对教材的把握度不足。不同的学生有着不同的性格特征，对知识的接收能力不尽相同。如果教师对教材的研究没有透彻，那么开展对小学生的数学教学时，就无法根据小学生们的具体情况，为他们划分相应的教学内容。一些数学教师不仅没有完全掌握数学教材，甚至还乱改数学教材。这样的行为会让教师的教学，偏离小学院校的教学目标，降低教学效率。小学生们还处在成长的基础阶段，他们的大脑还没有发育成熟，教师随意改编的教材很容易让学生受到误导，影响小学生良好数学判断能力的形成，对小学生日后数学的学习产生不良的影响。

二、培养学生数学思维的相关研究

第一，激发学生学习兴趣，培养学生内在思维。这个科目的学习都离不开兴趣这两个字。学生对某一门科目有兴趣，才会去学习相关知识。激发学生的学习兴趣，应当采取合适的教学方针。传统的数学课过于枯燥，学生在数学课堂中兴致不高。面对这样的问题，需要教师革新自己的教学理念，引进新时代的教学元素，精心设计每堂课的教学流程，让沉闷的课堂氛围活跃起来，建立生动形象的学习情境，设置悬念引发学生的思考，让学生的大脑活跃起来，让学生的大脑运转起来。

例如，在学习《平行四边形的初步认识》时，课本中有趣的七巧板。教师可以为学生们提供一套七巧板，让学生们运用自己的想象将七巧板拼成不同的图形，把全班的学生划分为不同的小组，让学生们在小组内探讨研究，共同合作，把几块七巧板拼成各种各样的图形。为了让学生对平行四边形有进一步的认知，教师可以在一旁加以引导，让学生通过自己的眼睛使其观察平行四边形的外部特征。这样的数学教学才可以达到良好的数学教学成效，实现教师的数学教学目标。还能激活學生们的想象力，锻炼学生的实际操作能力，让学生进一步理解相关的数学知识。教师还可以带领学生们搭建模型，为学生们提供相关的材料，让学生们利用自己的生活经验和自己的想象力，把积木拼成各种各样的事物，让学生通过自己的构思，将积木变成一件又一件的具体事物，切实培养学生的数学思维。

第二，让学生的思维变得深刻。新时代的教学任务，需要教师训练学生的思维深刻度，提高学生数学素质的同时，让学生拥有良好的逻辑思维能力。让学生能够运用自己的大脑，全面的分析、探究问题，能从不同的角度观察事物，从而抓住事物的本质和规律，面对数学问题时，能够快速精准的用不同的方法和策略解决。教师应当加强对小学生的数学思维训练，在讲完每一个课时的数学内容后让学生运用自己的能力对本章的数学知识进行概括，提炼本章数学知识的重难点。

例如，教师带领学生学习人教版三年级上册第3课《长方形和正方形》这一章的数学知识时。为了提高学生的数学概括能力，教师可以教授学生们，思维导图的绘制方法，先给学生们相应的数学出发点，将长方形和正方形的边、角特点作为始发点，让学生们根据自己的所学填充具体的内容，让学生们在相应的导图旁边画相应的图形，并且将长方形和正方形的关系另列一个导图，切实地提高小学生们的数学思维。

结束语：综上所述，为了满足社会对人才的需求，小学数学教师应培养学生的思维逻辑能力和思维判断能力，同时让学生有良好的数学思维，也是教师在新时代的新任务，需要教师引进新时代的元素，采取合理的教学措施，根据学生实际情况，训练学生，提高学生逻辑分析和判断能力，推动学生们的数学表达能力进一步提升，最终达成这一教学任务，提高学生们的数学考试分数。

参考文献：

[1]王小岚.基于核心素养 发展思维能力——小学英语阅读教学中提升学生思维能力的策略分析[J].考试周刊，2021（76）：104-106.