中学语文教师优化课堂提问技巧的实践做法

卯淑萍

摘要：随着“以人为本”理念的深入人心，语文课堂也要从教师的“一言堂”变成师生之间的“对话”活动，教师要充分展现自己的沟通艺术，运用合适的语言技巧促使学生参与到课堂学习活动中，以便切实优化学生的认知状态。为此，中学语文教师则可通过课堂提问技巧去改善师生互动，本文将阐述三种提问方法：直接提问、追问式提问、情境式提问，分析中学语文教师如何优化课堂提问技巧。

关键词：中学語文、课堂提问、技巧优化、有效方法

课堂提问是以问题为载体而展开的教学活动，旨在引导学生在提问技巧的引导下进行思考与探究，经过阅读分析、思维加工得出问题结论，进行回答，由此分享思维成果的课堂技巧。一直以来，课堂提问都是中学语文课堂教学活动中的一个关键活动，但是却时常因为问题难度不符合学生认知特点、留白空间较少、过于追求答案的标准化等问题而难以通过课堂提问去引导学生主动学语文，导致中学生的惰性思维特征明显，很难实现自主学习。针对这些问题，教师更应思考优化课堂提问技巧的方式方法，以提问活动锻炼学生的思维能力，使得学生能实现语言建构。

一、直接提问，创设认知悬念

直接提问，顾名思义，就是直接提出问题，这种提问方式往往能唤起学生的认知疑问，促使学生主动读书、构思，便于实现思维碰撞。对此，中学语文教师则可在学生明显表现出思维惰性、注意力不集中时采用直接提问的方式去提醒学生，改善学生消极应付的思维状态，引导学生主动解析语言材料、加入个人理解。在使用直接提问技巧时，学生也拥有提问权，所以中学语文教师要做好被质疑的心理准备，并通过敏锐的教学机智去筛选问题价值，以便更顺利地通过问题引领学生开展语文探究活动。

以《春》课文阅读教学为例，由于本篇课文的结构比较清晰，且语言描述十分清新、优美，学生在读课文时能够真切地感受到作者对春天的喜爱之情，所以在本节课上，我便通过如下几个问题进行了直接提问：

在学生初读课文时，我提出问题：课文是从哪几个方面描写春天呢？请根据自己的判断划分课文段落，并为段落起小标题。

在学生分析课文语言时，我则提出问题：作者笔下的春天具有怎样的特点？作者是如何描写的？哪些句子表达了作者的情感？这种写作方式是什么？等等。

这些问题都可直接促使学生思考、解构文本语言，既可从文本的布局方面去分析课文的段落结构、布局方式，也可促使学生去赏析课文的语言表达特点，分析课文的写作方法，使其能动地积累语言素材。

二、追问提问，发散思维意识

追问式提问活动是指在原有问题的基础上进一步设问，通常是以问题链的方式实现追问，这种提问方式有利于不断地发散学生的思维意识，促使学生实现深度学习，且有利于优化学生的思维品质。为此，中学语文教师则可通过追问式提问活动去提升学生的思维水平，促使学生不断地思考、解题，为促使学生实现有效学习做准备。

举例来说，在《秋天的怀念》一课教学中，为了促使本班学生实现深度阅读，感受课文所特有的悲伤、怀念等情绪，我则通过追问式提问活动引导学生思考：作者怀念的是秋天吗？如果不是，那么作者在怀念谁，又为何要以《秋天的怀念》命名？如果是，哪些段落体现的是作者对秋天的怀念？

这一组追问式问题能够引导学生总结课文的核心主旨，便于学生自主探究文本的深层含义，而且也能促使学生思考课文标题的作用、意义，使得学生站在作者的角度上分析“怀念”的对象，以及作者描写“怀念”的方式方法，可真正促使学生实现深度阅读。

三、情境提问，调动思考意识

情境提问有两种实现方式，一种是由教师围绕情境内容设计问题，另外一种是通过情境引导使得学生自然而然地思考、质疑，由学生提出问题。这种提问方式的作用在于能够弱化提问本身使得学生承受的心理压力，可促使学生在情境中探究语文知识。因此，中学语文教师要围绕教学内容创设情境，利用情境的启思、导学功能实现提问教学，据此培养学生的思考能力，为优化学生的思维品质做准备。

在《散步》教学开始之前，我便设计了一个任务：学生选择一个夜晚，与母亲相伴散步，在静谧的夜晚感受与母亲散步、相依相偎的感受。在课堂导入环节，学生便可分享自己与母亲散步时的感受，因为每个家庭的相处氛围不同，本班学生在分享感悟时也体现了家庭特点，而大多数学生都能心平气和、安然地与母亲散步，也有一些学生因为母亲的唠叨而产生了不耐烦的情感。待学生分享了自己的散步经历后，我便组织学生阅读了《散步》这篇课文，并由此提问：“如果用一句话概括课文，你会怎么说？”“作者在与母亲散步时看到了什么？想到了什么？为何开头会用‘我和母亲’、‘儿子与妻子’的方式描写散步场景呢？”如此，学生则可顺利从自己的散步体验过渡到文本内容，思考课文的核心内容，将有利于促使学生反思自己对母亲的态度。

总而言之，为了促使中学生在语文学习过程中实现有效学习，教师应善用课堂提问技巧去开展课堂活动，通过提问启发学生，以问题引领学生参与到语文探究活动之中，便于学生实现持续学习，从而切实优化学生的认知状态。

参考文献

[1]朱立君.互动视角下中学语文课堂师生对话提问技巧研究[J].文教资料，2021（21）：202-203+66.

[2]叶先梅.语文课堂教学中的提问艺术[J].高考，2021（19）：65-66.