高中生物教学中合作学习策略的应用

王梦田

摘要：现代社会更加倡导的是团队协作以及合作精神，这能够有效地提升工作学习的效率。所以我国的教育工作者也越发重视在课堂教学中倡导小组合作学习，希望能够借此来促使学生之间相互学习、共同进步。高中生物知识的学习同样离不开合作学习策略的应用，因为很多生物知识的学习存在一定的难度，合作学习的应用能够有效地提升高中生的知识学习效率，提升他们课堂知识学习所得。对此，本文就如何在高中生物的课堂教学中进行合作学习策略的应用来发表一下个人的观点和看法，以供相关的教育工作者参考。

关键词：高中生物;合作学习;应用策略

传统的高中生物课堂上，学生与学生以及学生与教师之间的联系不足，他们很少会进行合作学习，再加上部分高中生物教育工作者并没有充分地认识到合作学习应用的重要意义，导致他们并不重视在课堂教学中进行合作学习策略的应用，这些因素的存在都削弱了合作学习应用。再加上现代教学理念对于高中生物课堂之上进行合作学习的应用提出了明确的要求，需要相关的教育工作者落实到位。对此，下文将结合高中生物的课堂教育现状以及合作学习应用需求来设计合理的应用策略，最终达到发挥合作学习教学应用实效性的目的。

一、明确合作学习的主题目标，确保合作学习方向的准确性

合作学习活动的有效开展离不开明确的探究学习目标，因为通过合作学习目标的设置能够为学生的探索学习提供准确的方向，学生在获得明确的学习方向之后自然也能够采取更具有针对性的学习举措来进行合作学习，这样对于提升合作学习的实效性有着较为积极的意义。对此，高中生物教师应当为学生的小组合作学习活动设置明确的学习目标，并以此来对学生的相关活动进行导向，引导学生更加高效地进行合作学习活动。例如：在进行《酶的特性》一课的教学时，教师可将“酶的专一性以及高效性”作为合作学习的探究方向，要求学生利用课本教材所提供的知识以及实例来论证酶的这两个特性，然后再让学生围绕这个方向来进行小组合作学习，这样高中生在进行合作学习的过程中就加深了他们对于酶的特性的认识，充分发挥合作学习的优势。

二、对学生进行适当的分层，优化合作学习小组的架构合理性

合作学习初衷是为了能够让学生之间能够在学习的过程中做到相互帮助，共同进步。要想达到这样的教学应用效果，就需要提升小组成员之间沟通交流的有效性，确保他们彼此之间都能够在合作学习的过程中获得一定的发展提升。这就需要高中生物教师提升合作学习小组分层的合理性，让成绩较好的学生在合作学习的过程中带领成绩较差的学生进行生物知识的学习，而成绩较好的学生也能够在此过程中获得一定的启发，加深他们对于生物知识的理解和思考，充分发挥合作学习对于学生之间相互提升的积极效能。例如：在进行《杂交育种和诱变育种》一课的教学时，教师可按照生物学习基础较好以及有待提升这两个层次来对学生进行适当的划分，然后再让这两个层次的学生按照2：1的人数比例来组成学习小组，确保小组成员之间的沟通交流不存在问题后，就可以围绕教师所设置的合作学习主题来开展相关的活动，这样也能够确保所有的学生都能够在合作学习的过程中获得一定的发展提升。

三、推进师生合作学习的应用，强化师生之间的学习交流

合作学习不单单是学生与学生之间，教师与学生之间同样也能够进行合作学习的应用，这样也是落实“教学相长”理念的重要举措，更是落实合作学习在高中生物课堂之上应用的重要策略。对此，高中生物教师应当积极地参与到高中生物教学之中，多与高中生进行课堂教学的互动交流，了解学生对于课堂教学内容的所想所思，在了解了学生观点和看法之后，教师可先进行自我反思，再将他们所想与学生进行分享，而学生也能够借此来了解教师的思路，与教师共同探究二者对于同一个生物知识或者生物问题的不同思考方向，相互学习更好的知识学习方法，借此来充分发挥合作学习的应用优势，帮助高中生更加高效地进行生物知识的学习。例如：在进行《免疫调节》一课的学习时，教师可将“细胞免疫与体液免疫二者之间的关系”作为师生合作学习主题，然后先通过教学提问了解学生的观点看法，再整合学生所反馈的观点信息来论述教师自身的观点，学生在了解教师的观点之后也能够指出所存在的问题，在此过程中师生共同进步，充分发挥合作学习对于他们二者的提升效能。

结语：总的来说，合作学习对于高中生的生物学习效率的提升效能，要想充分发挥合作学习的应用效能，就需要相关的教育工作者在课堂教学多与学生积极交流，并通过师生合作学习、优化合作学习的学生架构以及落实合作学习目标的明确等等来推进合作学習的应用，确保师生都能够在合作学习的过程中提升生物学习的有效性。

参考文献：

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