高中物理新课程中学生学习方式转变教学对策

王洪业

摘 要：高中物理新课程对教学内容以及学生的培养目标都有了新的要求。根据新课程提出的要求，物理教师必须要转变传统的教学模式，革新自身的教学理念，才能提高教学效果并达到培养目标。改变学生学习方式是实现培养目标的有效方式之一，在本文中笔者将先对高中物理课程教学中存在的问题进行阐述，并以此提出学习方式转变的重要性以及如何转变学习方式。

关键词：高中物理;新课程;学习方式;转变;教学对策

对于每一个高中学生来说，物理课程的学习都是十分重要的，这不仅关系到学生的高考，同时也跟其他课程的学习有着密切的关系。然而，相比起初中的物理，高中物理知识明显更加深入，同时高中物理课程具有很强的抽象性特征。因此，对于绝大部分缺乏物理天赋的学生来说，仅凭着课堂内的学习，很难在物理课程学习中取得较为理想的学习成绩。作为高中物理教师，我们必须要重视这一点，可以通过改变学生学习方式的方法帮助学生提升成绩。而要做到这一点，我们需要了解当前高中物理课程教学中存在的问题。

一、当前高中物理课程教学中存在的问题

（一）传统的教学方式

从目前绝大部分高中物理课程教学的实际情况来看，首先存在的第一个问题就是传统的教学方式和陈旧的教学观念。教师在课堂上授课的时候，通常依靠口头讲解和板书，是单方面的信息传递。这种教学方式虽然能够将物理知识进行全面、清晰的讲解，但对于学生来说，这种教学方式十分枯燥乏味，很容易让他们感到倦怠并且拒绝教师传递的信息。这样一来，自然而然就会影响学生的物理学习效果，更严重的是，久而久之会打击学生物理学习的自信心，让他们对物理产生厌烦和想要远离的心态。

（二）缺乏实践活动

缺乏实践活动同样是当前高中物理课程教学中存在的严重问题之一。我们都知道，高中课程的学习是十分繁重的。因此，教师为了在有限的时间里将知识传授给学生，必须抓紧每一分每一秒，让学生接触到更多知识。在这个时候，经常会出现教师为了知识讲解而忽略了生活与社会实践活动。这样的问题在于，首先单纯理论知识的学习，很容易让正处于青春期的学生产生厌倦心理。这个时候的学生有着极为旺盛的好奇心，他们讨厌单调、枯燥、乏味，也不喜欢沉闷的课堂活动。因此，如果仅仅是在课堂上听教师讲述那些对他们来说可能有些艰涩的物理知识，那么很容易就会失去学习兴趣。其次，物理课程的学习其实是离不开实践活动的，通过实践活动能够对物理知识进行更好的讲解。然而，许多教师却忽略了实践活动的开展，这固然与教师本身的意识有着联系，但是同样也关系到学校内部的硬件设施。

二、高中物理教学需要转变学生学习方式的原因

（一）符合高中物理新课程的教学内容与目标

根据高中物理新课程的内容来看，我们可以发现，新课程着重强调了理论与实际相结合，同时在里面也提到了不同方向的选学内容、阅读材料以及实践活动等。结合以往的课程内容来看，教学内容明显有所增加。但是比较尴尬的是，教学内容虽然增加了，课时却没有任何变化。这样一来，就明显加剧了这二者之间的矛盾。这就要求物理教师必须要做出改变，才能有效提高教学效果。而在这之中，转变学生的学习方式，是保证教学任务完成、提高教学效果的有效手段之一。[1]因此，转变学生学习方式符合高中物理新课程的教学内容设置。而新课程内容中也提出了新的培养目标，那就是不要局限于知识的传授，还需要注重学生的学习过程与学习方法，以此实现学生综合素养的提升。而转变学生的学习方式，同样也能够完成这一目标。

（二）改变传统的教学方式

通过转变学生的学习方式，能够改变传统的教学方式，解决上文提到过的传统教学方式和教育理念带来的教学弊端。这是因为，要转变学生的学习方式，不可能依靠学生来完成，最主要的需要教师先改变自身的教学方式，这样才能实现学生学习方式的转变。在转变学生学习方式的时候，需要教师去教导学生如何学习，在课堂活动中要充分尊重学生的主体地位，让他们能主动参与到课堂活动中，提升学生的主观能动性，从而实现自主学习。在教学的过程中，教师可以通过提问的方式，一步步引导学生主动思考、探索，从而让他们学会如何去处理所学的知识，并将知识进行充分的应用。[2]除此之外，教师还应当教学生进行自查，了解到自己在学习中存在的不足，让他们可以自己去进行调节。需要教师记住的是，在这个过程中最重要的是一定要保障学生的自信心，让他们能够以积极的态度去面对学习过程中可能遇到的问题。只有这样，才能让学生对物理这门课程充满信心和兴趣，从而实现学习质量的提升以及综合素质的提高。

三、高中物理新课程中学生学习方式转变的教学对策

（一）将思维导图应用到教学中

通过思维导图来进行教学是帮助学生改变学习方式的手段之一。思维导图我们都知道，是一种表达发散性思维、图文并重的有效图形思维工具。思维导图的优势在于利用图文形式，将不同主题之间的关系、隶属以及层级清晰明确地表达出来。同时，利用关键词、图像、颜色等元素，构造一条完整的记忆连接，从而实现更高效的记忆。相比起我们以往在教学中所使用的记忆方式，利用思维导图能够帮助学生梳理清楚不同知识点之间的联系以及层级关系，同时也能够帮助他们有效进行记忆，从而提高记忆的效果。[3]除此之外，思维导图图文并茂，色彩也较为丰富，在课堂上更容易抓住学生的眼球，能够吸引他们参与到课堂活动当中。当然，思维导图的应用并不仅仅是教师在课堂活动中知识讲解时的使用，更重要的是要让学生学会如何制作思维导图。这是因为，在制作思维导图的过程中，同样也是学生对知识的再一次梳理。通过这样的方式，能夠让他们对知识有更深入的理解。而且相比通过教师讲授所接收到的信息，这种学生通过自己梳理收获的信息，能够让他们记忆得更加牢固。除此之外，在制作思维导图的时候，学生对物理课程的自信心也在慢慢建立，这样一来就能打消他们对物理的畏惧心理，让学生能够更加主动地投入到物理课程的学习中。比如：在学习“力”这一章节的时候，我们就可以通过绘制思维导图让学生对力有一个较为完整的认识。主节点是“力的概念”“三种常见的力”，在“力的概念”下可以建立四个次节点，分别是“定义”“三要素”“矢量性”“效果”，而“三种常见的力”这一主节点下方也可以建立三个次节点，分别是“重力”“弹力”和“摩擦力”。在这些次节点下又可以建立多个次次节点。而通过延伸也可以再建立多个主节点，从而完成囊括高中力学所学知识点的思维导图。通过这一思维导图，学生能够充分了解力相关的知识点，同时教师也可以让学生以某一次节点为主节点，对该知识点进行梳理，从而转变学生的学习方式，实现学生学习效果的提升。

（二）转变学生的解题方法

对于高中物理课程的学习来说，习题是必不可少的。通过完成习题，教师不仅能够了解学生当前实际的学习情况，检测学生对知识的掌握，同时也能够让学生学会如何运用所学知识解决问题。在以往，许多教师都十分推崇题海战术，认为做的题越多，对学生的学习就越有帮助。诚然，题海战术对学生的确有一些帮助。但是，在当前高中物理课程的教学中，题海战术已经不适合。教师在设计习题的时候，绝对不能以量优先，而是要注重习题的质。[4]同时，在完成习题之后，教师也需要对学生的解题方法进行总结归纳，引导和帮助学生找到更为高效的解题模型，这样才能让学生在解题的过程中达到事半功倍的效果。比如：在进行“圆周运动”这一章节的教学时，教师可以先找或者自己设计一道或者几道比较典型的题目。先尝试让学生来解答这些题目，之后教师可以根据学生解答的情况来讲解这些题目的背景、涉及知识点、易错点以及正确的解题方式，并总结归纳出这些类型题目的解题模型。通过这种方式，让学生吃透这些题目，并且学会在之后的学习中如何自己去解构题目，寻找解题模型。这样一来，就可以转换当前学生的学习方式，让他们在物理课程学习中能够如鱼得水。

（三）强化学生对知识的理解

在以往高中物理课程的教学中，我们经常会跟学生强调知识的记忆，背概念、背公式，背一次记不住就背第二次，一次次的记忆。虽然知识的记忆十分重要，但只是死记硬背，并不能有效提高学生的学习效果，而且单纯地死记硬背，学生很容易就会忘记之前的知识，导致学生的学习事倍功半，慢慢地也会丧失学习的信心。因此，教师一定要谨记，死记硬背是没有用的，一定要让学生充分理解那些概念与知识，并且根据这些知识主动地思考，这样才能让他们更好地记忆所学知识，从事倍功半变为事半功倍。[5]比如说：在学习“电磁感应与电磁波初步”这一章节的时候，其中涉及许多知识点需要学生记忆。在这个时候，教师应当先对该章节提及的知识点进行讲解，可以通过上文提到的思维导图方式让学生对重要概念有初步的认识和理解，并且了解各知识点之间的关系，之后再让学生进行记忆的时候，学生就能够更加轻松地记忆各个知识点。当然，在教学过程中教师也需要让学生认识到这一点，并且通过要求来培养学生预习和课后复习的习惯，以此帮助学生掌握更好的学习方式，从而有效提高学习质量和学习效果，让他们在物理学习中取得更好的成绩。

结束语

在高中物理课程的教学中，教师必须要重视学生的学习方式，要让他们改变以往传统的、低效的学习方式，学会如何思考，如何探索，这样才能达到高中物理新课程的要求，培养综合素质更加全面的学生。同时，学习方式的改变，不仅仅有益于学生物理课程的学习，对于学生在其他科目以及未来大学学习、生活工作都有着极大的帮助。作为物理教师，我们除了让学生更加牢固掌握书本知识以外，还应当为他们的未来考虑，这才是一个好教师应当要完成的事情，也是我们教育的初心。

参考文献

[1]廖上铖.浅析高中物理如何转变学生的学习方式[J].科幻画报，2018（12）：95-96.

[2]左娜.高中物理復习课教学与学生学习素养培养方式探索[J].中国校外教育，2018（16）：133.

[3]林良汉.转变学习方式，优化高中物理课堂教学模式[J].数理化解题研究，2017（15）：62-63.

[4]蒙冬良.浅谈新课程理念下高中物理有效教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（3）：23.

[5]孙毅.高中物理复习课教学与学生学习素养培养方式探索[J].天天爱科学（教育前沿），2019（4）：161.