高中历史课程中家国情怀教育的运用研究

施允华

摘 要：家国情怀是现代化人才所必备的品质，而高中正值学生高考与发展的重要时期，在此时让学生得到良好的爱国情怀培养，才能保障学生的发展符合时代的发展。历史课程作为开展家国情怀教育的重要教学载体，相关的高中历史教师应积极地开发历史课程中的家国情怀教育素材，开展对学生的家国情怀教育，真正将立德树人的教学要求落实到实际的教学之中，使学生能够树立正确的家国意识，提高文化素养，促使学生朝着正确的方向健康成长与发展。

关键词：历史课程;家国情怀;运用;学生发展

历史课程是对我国国家发展历史的一种特殊呈现与教育方式，其中蕴含着丰富的爱国情怀教育素材，运用其开展对高中生的爱国情怀培养，能够使学生形成良好的民族自尊心与自信心，使学生能为了国家的发展贡献出属于自己的一份力量。因此，各个高中历史教师应重视在历史课程中运用家国情怀教学的重要性，从历史中的情感与思想开展对学生的教学。使学生能深度感悟家国情怀，积极地学习优秀的民族精神与民族思想，有效培养学生的爱国情感与综合素养，能够为了实现中华民族伟大复兴的建设目标而不断努力奋斗，真正发挥出历史教学的价值与意义，使学生真正成为国家所需的现代优秀爱国人才。

一、历史课程开发中进行家國情怀教育的重要性

家国情怀是中华优秀传统文化的基本内涵之一。所谓的家国情怀，是主体对共同体的一种认同，并促使其发展的思想和理念。当高中生能够得到正确的家国情怀教育，学生将能够对自己的国家与世界形成正确的意识，认识到为了国家而努力奋斗是自身需积极肩负起来的义务与责任，随之使学生能够为了我国的文化复兴与发展不断努力。因为高中生正处于即将高考的人生关键时期，在此时如若不对学生进行有效的家国情怀教育，学生将无法树立正确的爱国意识与思想，较为容易受到社会不良风气的影响，而走向一条错误的学习与发展的道路。所以，高中历史教师作为开展对学生家国情怀教育的重要教学工作者，应真正认识到做好对学生家国情怀教育的重要性，使其能够创新出切实有效的教学策略，开发与运用课本中的历史课程开展对学生的家国情怀教育。使学生能够形成对行孝尽忠、民族精神、爱国主义、乡土观念、天下为公等传统文化的深刻认知，形成对我国传统文化的认同感，能够尊重与了解各国问题，真正成为德智体美劳素质兼备的优秀人才，使其能为我国文化的发展与国家的富强发展提供有力的人才支撑。

二、当前高中历史教学课堂的实际教学现状

从我国当前的高中历史课程教学现状来说，部分高中历史教师并未认识到开发家国情怀教学课程的重要性。由于高中历史教师受应试教育的长期影响，一直将提高学生的学习成绩作为教学的重点，在开展历史教学的过程中，同样过于注重学生是否掌握历史知识，而不是学生是否理解历史知识，这就导致学生的爱国情怀无法得到有效的培养，其实际的学习效果与学习能力同样十分低下，严重地阻碍了学生的历史学习与发展。而实际上学生才是学习与发展的主体，让学生能够真正领悟课本中的历史知识，了解世界的发展历史与我国的发展历史，积极地学习我国的优秀文化，将其继承与弘扬下去，形成与国家共同发展的意识，才是开展高中历史教学的重要教学目标。

高中历史中蕴含着丰富的家国情怀教学素材，运用其开展对学生的历史教学，能够使学生真正认识到家与国之间的联系，能够真正认识到为了国家奋斗的重要性，形成与国家共同发展的决心与信心，随之使学生的文化素养、道德素养、历史素养等，都能够真正得到有效的培养，能够始终朝着正确的方向健康成长与发展。

因此，高中历史教师应转变传统的教学理念与教学方式，将学生作为学习与发展的主体，开展对学生的高中历史课程教学，使学生能够真正从教师开发的家国情怀课程中，真正融入历史的世界中，去感受、分析与学习历史知识，潜移默化地培养学生的家国情怀，形成与国家共同发展的意识，自觉地形成保护国家文化与发展的意识，使学生能够为了国家的发展不断努力奋斗，真正成为对国家有用的优秀人才。

三、历史课程中家国情怀教育的运用方法

（一）依据新课标要求，科学设计家国情怀的教学目标

随着新课改的出台和实施，要求教师在教学的过程中注重对学生核心素养的培养，以保障学生能够具备符合自身终身发展与时代发展的关键品格与必备能力。而高中历史教师则应根据新课标的教学要求，开发历史课本中的爱国情怀教育素材，并结合学生的实际学习情况，为学生科学合理地设计家国情怀的教学目标，确保学生能够真正得到良好的爱国情怀培养。所以，高中历史教师可以运用情境教学法开展教学，使学生能够在真实的家国情境中，形成对历史知识的深刻认识。加强对学生爱国情怀的培养，使学生能够为实现中华民族的伟大复兴梦而不断努力奋斗，加快学生历史发展的步伐。

举例来说，在学习“秦朝中央集权制度的形成”这节课时，先运用现代化的多媒体教学设备，为学生播放课本中秦朝中央集权制度形成的教学视频，为学生营造一个真实的学习历史知识的情境。让学生能够从真实的情境中，真正了解到这种制度形成的原因，运用比较法分析郡县制与分封制的利与弊，使班级中能够形成良好的历史学习氛围。学生能够从对历史知识的探究之中，得到良好的家国情怀培养，能够意识到国家的发展与人民的发展都是联系在一起的，使学生能够真正学会历史地辩证地分析历史问题，积极地学习优秀的历史文化知识与思想，强化学生的核心素养与家国情怀。

（二）关注历史发展趋势和人类的共同命运，培育学生的世界意识

在高中历史教学课堂之中，让高中生理解家国情怀中世界历史与中国历史同样重要，这样学生才能学会客观地看待与评价历史，使学生能够从宏观的角度思考历史的发展与人类的发展的共同命运，使学生能够正确地思考中国和世界的关系，积极地为了中国的发展做出努力。所以，高中历史教师应积极开发历史课程中的家国情怀知识，将其运用到实际的课堂教学之中，并以向学生提出问题的教学方式，启发学生对家国情怀知识的深度思考，有效培育学生的世界意识与家国情怀，使学生能够透过历史现象真正看到历史的本质，切实提高学生的综合素养与历史学习水平。

举例来说，在学习“国共的十年对峙”这节课时，教师可先根据学生的实际情况与学习兴趣，向学生提出具有趣味性与启发性的历史学习问题，如：你认为是什么导致了国共的十年对峙？让每个学生各自说一说自己的看法。通过这种向学生提出历史问题的方式，有效地开发出历史课程中的爱国情怀教学素材，使学生能够积极地探究有关爱国情怀的知识，去探究爱国情怀对于国家发展的重要意义。之后，使学生能够亲身经历历史知识的形成过程，从对课本历史知识的探究中，真正理解中国共产党领导的新民主主义革命的的重要史实，认识新民主主义革命胜利的伟大意义。并使学生能够意识到世界的发展对于国家发展的重要影响，能够真正认识到中国共产党是一个自我完善、不断发展、具有创造力的党，中国共产党的正确领导使中国革命取得胜利，随之使学生能够形成正确的爱国情怀，积极地弘扬我国优秀的文化与民族精神。

（三）考察世界历史视域下的中国，培育学生的家国情怀

为进行对高中生家国情怀的有效培养，高中历史教师还可以通过带领学生考察世界历史视域下的中国，使学生能够从宏观的角度学习家国情怀知识，真正认识到中国人民为了国家发展所作出的各种努力，以保证学生能够成为新时代中国特色社会主义发展的推动者与建设者。同时，高中历史教师应给予学生充足的学习时间，使学生能积极地探究中国历史的发展是否符合世界发展的趋势，使学生能够真正认识到中国发展中所遇到的困难与挑战，真正认识到历史人物为中国发展做出的各种努力的重要性，从而使学生能够真正成为以中国的发展为核心，积极地提升自己家国情怀与能力的优秀社会主义接班人。

举例来说，在学习“资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展”这节课时，先根据学生的不同学习能力，将学生科学合理地分为不同的学习小组，组织小组的学生自主查找相关的历史资料，去研究法国、德国法治化的基本脉络，以及资产阶级在西方政治发展中的作用，使小组中的学生能相互带动与促进学习。之后，教师应时刻观察学生的学习情况，及时给予学生相应的教学指导，使学生能够真正从世界历史的视域下，客观地分析各个国家的发展，能够认识代议制等民主制度的建立是人类进步的产物。最后，使学生能在对历史发展的探究过程中，形成良好的家国情怀素养，能够学会正确对待历史发展进程，总结历史发展规律，使其能为我国的发展而不断努力奋斗。

（四）关注现实社会，在历史与时代的互动中发展学生的家国情怀

历史与生活都是息息相关的，高中历史教师可以通过开发历史课程中关于现实社会历史的家国情怀教学素材进行对学生的历史教学，在历史与时代的互动中发展学生的家国情怀。使学生能够理性地认识我国发展中所遇到的挑战与困难，能够理性地认识到建设中国特色社会主义社会的重要性，进一步坚定实现中华民族伟大复兴的信念，使其能够为了我国的发展更加努力地学习与奋斗。这样一来，通过高中历史教学课程，能够使学生的家国情怀有效的培养，真正理解“家国”的意思，使学生能够时刻将国家的利益放在第一位，为了中国的健康与长远发展贡献出自己的力量，使我国能够得到良好的人才发展支撑力，朝着更高层次的方向长远发展。

举例来说，在学习“新中国初期的外交”这节课时，高中历史教师可以通过各个重要的外交会议，作为开展爱国情怀教育的切入点，如：1954年参加日内瓦国际会议，1955年参加亚非国际会议等开展教学，与学生共同分析这些外界会议，对于新时期中国的发展有着什么意义与影响。同时，教师应积极地鼓励学生大胆地向教师提问，使学生成为课堂学习的主体，让学生能够意识到新中国成立面临如何处理国民政府的外交遗产，如何与三类国家打交道等各种问题，能够认识到国家的发展与当时各个家庭发展的重要关联。最后，使学生能够在与教师的深层次交流之中，形成正确的家国情怀意识，能够为了中国的发展继续不断努力奋斗。

结束语

综上所述，高中历史教师应积极地开发历史课程中的爱国情怀知识，创新符合学生学习认知特点的教学方式，使学生能够深度学习课本中的家国情怀知识，有效地培养学生的家国情怀与综合素养，為学生的健康学习与发展提供有力的教学保障。让学生能够从各种爱国情怀知识的学习中，真正认识到历史发展与人类发展的共同命运，使学生能够为我国的良好建设与发展，真正贡献出属于自己的力量，从而有效推动我国社会主义和谐社会与国家的健康发展。

参考文献

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