小学想象作文教学突破策略浅探

何飞燕

【摘要】在长时间的应试教育中，学生的想象力发展是受到限制的，教学按照一套既定的流程进行着，整个课堂显得死气沉沉。直到新课程改革开始实施，人们才又开始关注起学生想象力的培养，而小学语文教学也提出了要进行想象作文教学的要求并要对其进行突破。

【关键词】小学语文 想象作文 突破

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.133

“创新”是这个社会中人才所必备的一项特质，而“创新”其实源自于“想象”，即学生的“创新能力”取决于“想象能力”。正是如此，小学想象作文教学是小学语文作文教学中的重点，对于学生思维能力的发展和表达能力的培养显得尤为重要，能够通过写作兴趣培养使学生更好地发现自我、认识自我。这里我们就从想象作文的内涵出发，试着去寻找小学想象作文教学突破的相关策略。

一、小学想象作文的基本内涵

顾名思义，“想象作文”就是让学生通过想象进行写作的作文。具体来讲，学生在受到感知材料的刺激后，会极为自然地开始对感知的表象和记忆中的表象进行一系列的加工，从而开始获得更为丰富的事物形象材料，然后基于此创造出来的作文，我们就习惯性地称作“想象作文”。因此，我们可以简单地认为，想象作文可以从以下两个层面出发来做进一步理解。

（一）小学想象作文属于文学想象

通常我们所进行的想象可以分为两种，一种是科学的想象，而另外一种则是文学的想象。科学想象相对来讲是基于真实来进行的真理发现，会对客观世界有一个大致的把握，需要排除情感因素的影响，主要追求的是客观公正，其一旦被证实，就会成为真理来体现出最高价值。而想象作文的写作是一个极为有趣的创作过程，不仅要求学生能够培养起一定的科学想象能力，还要基于文学想象来培养起相对普通的、基于社会要求与教育要求的，能够适应个体生存与发展的想象能力。因此，小学想象作文主要要求对学生的特殊想象力进行有效培养，让学生能够基于文学的角度对世间万事万物的美进行审视。

（二）小学想象作文重点在于想象的表达

“想象”本身是头脑之中创造出的新形象或新事物，并不会直接存在于現实之中，具有一定的抽象性。而小学想象作文所要做的就是将头脑中形成的新形象或新事物予以准确地描述，使其能够得以生动地展示出来，即我们俗称的“想象的表达”。一篇文、质兼美的想象作文，不仅要求有足够独特的内容，还要求读者能够形成足够深刻的理解。因此，小学语文教师在想象作文教学中需要突破的是，要尽可能地让学生的想象与表达处于同一水平或同一高度。

小学语文教师要尽可能教会学生如何去进行欣赏，让学生能够对自己的创造予以认可，令学生能够更好地树立起进行想象表达的信心，让学生开始准备好将自己的想象展示出来。同时，教师还应该教会学生抓住时机，让学生在接收到想象暗示或要求之后就立刻响应起来，开始将存在于自己脑海之中的表象调动起来，并开始对表象进行一系列的积极加工，以此来产生足够丰富的形象，为语言表达奠定坚实的基础。另外，教师还要引导学生对自己的习作进行回顾，力求能够用最精练的语言将自己的想象与思考准确地展示出来，然后再去追求表达的美感。总之，想象作文作为小学语文作文教学中的重要构成，对于表达的要求是极高的。

二、小学想象作文教学的突破策略

上面我们初步弄清了小学想象作文教学的基本内涵，知道了小学想象作文教学的地位十分重要。接下来我们就从表象丰富、想象引发、想象语言锤炼等多个方面出发，试着对小学想象作文教学的突破策略进行讨论。

（一）小学想象作文教学应对表象进行丰富

小学想象作文教学突破有一个关键之处，就是要先丰富学生头脑中的表象。小学想象作文对于学生头脑之中已有的表象极为依赖，需要有丰富的表象进行支撑，才会产生足够出色的想象。因此，小学语文教师要想在想象作文教学中寻求突破，或是鼓励学生通过生活发现来获得作文意识的培养，或是倡导学生进行广泛阅读并同时进行想象性还原，或是要求学生多动笔，将日常生活的点滴予以积累来为想象做好准备。通过这一系列方法的联合运用，学生头脑之中的表现开始变得更为丰富，也就为接下来要进行的想象奠定了足够坚实的基础。

（二）小学想象作文教学应对想象进行引发

我们从建构主义的角度来看待小学想象作文教学突破，便会发现其重点强调的是要让学生在相应的情境中进行一系列的主动建构，如此才能够将学生的想象更好地引发出来。对于小学阶段的学生而言，他们对于美好事物的感受主要来源于听觉与视觉，并会以此为基础展开十分丰富的想象。因此，小学语文教师在帮助学生完成表象的丰富之后，紧接着就要抓住时机为学生创造一个适宜的情境，引发学生想象，让学生置身于情境之中，更积极地去进行想象，或是依凭生活中见到的具体事物，或是根据一幅内容丰富的图画，或是聆听一段内涵丰富的音乐，等等。等到学生的想象开始逐渐变得丰富起来，小学语文教师就可以开始引导学生进入到下一环节进行学习了。

（三）小学想象作文教学应重点对想象语言进行锤炼

当小学语文教师成功地将想象作文教学突破之后，就要立刻引导学生将想象之美用具体的文字来进行表达，而如何准确、清晰、艺术地表达也就成为教学所关注的一个重点。同时，这也是小学语文教师得以引导学生写出一篇篇高质量想象作文的关键。因此，小学语文教师要注意引导学生先用口头语言将脑海中的想象说出来，再试着将说出的内容梳理成书面表达的语言，然后通过引导学生进行互改互评的方式，让学生进一步感悟自己的语言表达，接着教师再通过集中讲评的方式帮助学生解决自己语言表达中存在的一系列问题，从而让学生在语言的不断锤炼中写出一篇篇优秀的想象作文。

当小学想象作文教学得以成功突破之后，整个语文课堂就会焕发出新的活力，学生想象力的发展旧变得更自由了，“创新”会极为自然地融入到整个教学之中，学生逐渐由“具备较强的想象能力”开始发展为“具备较强的创新能力”。这个时候，小学阶段的学生将会更好地发现自我、认识自我、提升自我，为终身发展奠定坚实的基础，给美好明天留下更多的希望与精彩。

参考文献

[1]滕李丽.展开想象的翅膀飞向更高的天空———小学语文想象作文教学的探究[J].信息教研周刊，2011（14）：78.

[2]杨国丽.浅谈小学语文想象力的培养[J].中小学电教（下）， 2011，000（007）：51.