初中校园欺凌的危害及防控

邓召泽

【摘要】为了能够让初中教育阶段的各项工作更加富有意义，教师在制定教学计划的时候应该多加关注学生的心理问题。促使学生的心智逐渐走向成熟，建立正确的价值观念，懂得利用正确的思维方式考虑各种突发事件，校园环境也会因此更加和谐稳定。

【关键词】初中 校园欺凌 防控

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.002

初中校园欺凌会造成学生严重的心理阴影，也会对学生的身体造成危害，因此，有效地加强初中校园欺凌防控能力是必要的。在实践工作开展过程中，教师应结合初中各项工作开展实际进行有效的实践分析，从而制定完善的初中校园欺凌防控方案。

一、校园欺凌的危险

（一）给欺凌者造成身心伤害

82.3%的学生认为校园欺凌会造成心理阴影。有研究表明，饱受校园欺凌的青少年容易产生焦虑、紧张、恐惧、孤独乃至抑郁情绪，有些学生厌学、逃学，正是因为遭受欺凌而产生。显而易见，校园欺凌不仅给学生的身体造成危害，更会让学生形成胆怯内向、自卑孤僻、低成就感、低自尊乃至低自我价值的消极人格，甚至会成为一生挥之不去的阴影。

（二）容易引爆恶性事件

学生遭遇到他人欺凌，压在心底不敢与家长及教师诉说时，容易产生自伤、自残乃至自杀等自我压抑现象，还有反抗过度的伤人杀人事件。遭受欺凌的女生容易有自我攻擊倾向，男生则容易产生攻击他人倾向。

（三）助长欺凌行为

初中校园欺凌者大多偏执易怒，恃强凌弱，骄横不讲理，具有明显的攻击型人格。在校园里欺凌他人，成年后则有可能演变成行为失调和暴力犯罪，从不受欢迎的人群演变成犯罪高危人群。这一点在相关数据研究中也被得到证实。

（四）对围观者造成消极影响

如果你处在校园欺凌的环境中，你的位置是什么？有实验证明，85%的学生将自己视为旁观者。即在目睹校园欺凌发生的现场，有的人会参与起哄，有的人看到后会自省，也有人会对所处环境产生担忧和畏惧，更有价值观不健全者还会模仿欺凌行为，这些都将对学生的身心健康造成负面影响。

二、初中校园欺凌的防控

（一）善于发现

1.家长反馈。家长要多关注孩子的情绪细节，当孩子产生低落和反常行为，要及时耐心地向孩子询问。比如发现身体上的伤痕，胆子突然变小不敢睡觉，与家长要钱变得频繁等与日常不符的反常行为。首先，家长不要批评孩子，要对其耐心询问关心，尤其当孩子出现不敢上学，不愿意上学，甚至逃学的情况，或透露出其他学生的不友善行为时，都不要粗心大意，这都将可能是欺凌现象已经发生的信号。家长要多关心留意孩子的情况，并向教师和学校说明情况，及时反馈，还要注意保护孩子的隐私和自尊心。

2.学生举报。校园欺凌行为中有一个现象，女生会主动举报男生的欺凌行为，却不太愿意举报女生的不良行为，且男生也不太会主动举报女生的这种行为，通常都需要教师在其他事件中引导沟通后，学生被迫表明自己欺凌或被欺凌的现象。经验较多的教师则通过试探调皮捣蛋学生的谈话内容来掌握情况。

随着学生的心理问题越来越被重视，不少初中都设立了专职心理教师，人缘好、沟通力强的心理委员会定期向心理教师汇报班级情况，这也是发现校园欺凌的有效途径。学校也可以发动学生进行拉网式无记名问卷调查。学生需要在课上5-10分钟左右的时间完成无记名问卷调查，该问卷除了包含学生对校园欺凌事件的意识、态度，还包含自己是否遭遇过欺凌对待，甚至可以填写欺凌者的姓名，被其欺凌的时间及大概形式。这种德育处的摸底调查活动，能够让学生在不记名的安全心理防线下有效举报，校方再根据资料信息对欺凌者进行跟踪教育和防范指导。

3.校园监控。针对校园内容易产生欺凌现象的地点，比如教室、走廊、卫生间门口等地点安装摄像头监控，对学生起到震慑作用，降低欺凌行为的频发。

（二）多方干预

1.学校主导，家校社三位一体参与干预。当校园欺凌发生后，学校作为主导，要及时对校园欺凌现象采取有效干预。保证欺凌现象不再发生，要有具体的解决问题的方案，同时保护受欺凌学生的安全。解决之后还要与其父母联系，让家庭参与到事件处理和解决中来。校园欺凌问题处理最看重的首先是学校的态度，是教师在处理问题时的姿态，不论事件原因如何，教师都应当安慰和关心被欺凌者，并表明不予以容忍的态度。其次被欺凌者父母要给孩子以足够的安抚，与孩子产生共情，切忌嫌弃孩子没有能力，教唆孩子与欺凌者对立的教育方式出现。这样才能促使孩子愿意说出真相。欺凌者家长则更要对孩子加强教育，有效约束和管教。

2.被欺凌者为主，欺凌者、围观者都应该接受心理辅导。首先，要了解被欺凌者有没有创伤应激障碍；其次，要无条件接纳和安抚被欺凌者；第三，要引导被欺凌者重获价值感；第四，要为被欺凌者提供有效的应对解决方案，帮助该学生建立新的朋友，远离欺凌者等。必要时要教给学生如何合理有效地进行反击。除此之外，学校还要及时了解欺凌者的心态和动机，对欺凌者进行规范教育。可以通过角色换位思考和角色扮演的形式，让欺凌者从内心深处体验到欺凌行为的错误，以及给别人造成的身体及心理伤害，创造条件让欺凌者和被欺凌者面对面沟通，有效解决存在的问题。最后还要对煽风点火、火上浇油、冷漠的围观者予以干预、辅导教育。显示学校对此类现象的处理及处罚态度，起到全方位教育作用。

三、结束语

通过具体分析，笔者结合初中校园欺凌工作开展实际，探索了提高初中校园欺凌防控水平的途径。作为新时期的初中教师，要重视创新教学方案，提高学生防范意识，积极做好初中校园欺凌防控工作，为学生的健康成长奠定基础。

参考文献

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