思维导图在初中地理教学中的应用

雍荣生

【摘要】随着教育的不断改革，初中地理教学也需要创造一种新的教学模式来跟上时代的步伐。地图教学法在地理教学中具有重要的作用，而思维导图可以帮助学生独立准备课堂内容，构建地理的基本知识模型，同时，更方便教师引导学生关注教学中的难点。

【关键词】思维导图 初中地理 应用

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.069

初中的地理知识结构复杂、信息量大、区域分块多、考察综合性较强，在初中地理的教学任务中，帮助学生厘清知识结构，更方便地帮助学生记忆知识点成为关键。思维导图可以将发散的知识结构系统地串联在一起，不仅可以作为课前预习的导读，还可以在课上及课后发挥显著的梳理记忆的作用。将思维导图应用于初中地理教学具有十分重要的意义，推动教学质量提升的同时，还将进一步提高学生全面发展的综合能力。

一、思维导图在初中地理教学中的积极作用

（一）提高学生自主学习地理知识的能力及兴趣

在地理教学中，枯燥无味的专业性名词，难辨拗口的外国地名，数不胜数的特殊地理位置、经纬度坐标等，无疑让整个地理课堂变得低沉无趣。学生最讨厌的莫过于长篇大论的陈述介绍，但是思维导图的出现可以使这一问题得以解决。思维导图可以明确直观地将课堂内容呈现在学生眼前，削减了大量的课本内容的介绍，使得学生可以轻松理解本节课的重点知识内容，并在脑中构建出学习大纲，清楚每一步需要记住哪项知识点，而不再是盲目地背教材。思维导图的广泛应用也提高了学生对地理的学习兴趣，化解了尴尬的课堂气氛这一囧境，有助于逐渐养成学生自主学习的能力，也能为广大教师减轻不少教学压力。

（二）提高教师的教学效率

众所周知，地理的教学难度系数数一数二，信息量大、变化性强，还需要学生具有空间思维以及看图绘图等能力，这些更为初中地理教师的教学增设了不小的难题。利用思维导图既能使学生可以轻松掌握重难点，又能帮助教师减轻教学上的压力，更重要的是学生可以随时利用思维导图提出问题或者建议。教师可以第一时间了解不同学生的不同不解之处并加以分析，大大节省了教学时间，提高了教师的教学效率。

二、思维导图在初中地理教学中的应用策略

（一）渗透思维导图在课前预习中的使用参与度

对于知识深度相对不大的初中地理来说，课前预习是一个教师必须布置的教学任务，但学生在预习中很容易失去重点，导致粗略预习达不到应有的预习效果。在预习任务的教学布置中，首先教师要让学生明确预习内容，而不是让学生自主地盲目预习，需要将课堂主要内容进行预告，通过思维导图中的初步标题确定预习章节的大体知识框架。其次，预习方式也决定着学生的深入学习效果，直接粗略地浏览是达不到预习的目标的，教师需要引领学生养成正确的预习习惯。对于地理教材中的正文与非正文、图例与背景图片进行有序有重点的分类，让学生在预习中就深刻记忆学习知识的重点。

例如，在“国家”这一章节的教学中，首先，每一节不同国家的介绍是按照地理位置进行划分的。其次，在深入一个国家的学习中，需要掌握这个国家的地理位置特点、地理分布特征、气候景观和人文经济发展等方面。思维导图可以以章节为主体，在国家分支上明确这几方面的预习方向，然后再向下一级分支进行演化。例如，在文化经济发展方面再引入这个国家的工业、轻工业、制造业等分支，可以设置思维导图上的分支空白，让学生在预习中自主填写，激发预习兴趣的同时，还使预习真正有效果，真正明晰地指导学生自主学习。

（二）强化思维导图在课堂学习中的机动操作化

思维导图与有效的教学构建密切相关，具体的教学分为预习先行、教学结合、学习前置、问题前置四个步骤，课堂内的具体教学和学生的笔记听讲也是至关重要的一点。思维导图的应用应该是帮助学生更好地理解课堂内讲授的知识点，并为学生记录知识笔记提供框架和便利。强化思维导图在课堂学习的机动操作化就是将思维导图灵活运用于课堂的讲授，使課堂中学生回答问题、教师展开知识面的讲解和即时知识的课堂掌握都围绕着思维导图中的各级知识结构进行。教师可以通过软件操作等方式随时控制思维导图的展开导向，以便进行有效的课堂讲学，也可以在设计课堂思维导图时加入问题思考设置、重点知识记录等，这样才能全面整体提升课堂的教学效率。

例如，在学习“我国南北地区的差异”时，由于我国南北地区在空间、时间上有着不同的差异分类，在气候、经济、人文等方面又细分为不同的差异板块，传统的课堂教学很容易使学生来不及梳理掌握。而思维导图可以从大体入手，将引起南北方差异的原因作为思维引导划分的依据，可以将地理位置差异、历史条件不同、其他因素影响等方面引起南北方差异的原因作为第一级分支。同时，在此基础上再展开细节知识点，不仅方便教师条理化地讲解，还为学生利用有限的课上时间尽量多的掌握知识提供了条件。

（三）鼓励思维导图在课后复习中的全面性应用

期末考试是很多学生的噩梦，海量的复习资料让学生难以应付。尤其是地理这一学科，知识点过于分散且数量颇多，遍布课本的每个角落，学生复习起来翻书翻到心烦意乱，阅读到头脑膨胀，浪费时间的同时毫无效率可言。教师在教学中可以加入思维导图，学生便可以在平常学习生活中清楚并且标记自己的易忘点和疑难点，起到一个自我监控的作用，在复习中着重复习曾经标记过的难点，可以节省更多时间做更多有意义的事。与此同时，地理知识错综复杂，教师教学需要在有限的时间内完成，复习顾及所有的知识几乎是零可能，所以有了思维导图的帮助，一切都变得简单，学生完全可以在有限的时间内做最大限度的复习。

综上所述，在初中地理教学中使用思维导图可以很大程度上提高学生对学科的学习兴趣，并培养学生自主学习、自我总结的能力。同时，能够活跃课堂氛围，减轻地理教师的教学负担，促进师生之间的感情交流，使传统地理教学模式得以突破，是地理教学改革中的成功表现。

参考文献

[1]林嘉鑫.运用思维导图提高初中生地理学科能力的探索[D].武汉：华中师范大学，2020.

[2]郑路.思维导图在初中地理教学中的应用研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2020.