新媒体时代高职广告设计课程教学优化路径研究

贺洋洋

【摘要】新媒体时代以互动传播为特点，是建立在现代信息基础上的创新型媒体。新媒体时代下，高职院校广告设计教学面临新的挑战，当前众多高职院校的广告设计课程存在与社会脱钩、缺乏创新等问题，无法保证学生与社会顺利接轨。新媒体时代下，为了保证高职院校广告设计专业人才符合社会发展的需要，院校与教师需要不断探究课程优化的策略。

【关键词】新媒体时代 高职 广告设计课程 教学优化

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.031

一、新媒体时代对高职广告设计专业人才的新要求

新媒体时代下，企业对广告设计人才的要求普遍提高，广告设计专业学生不仅要具备直观的实践操作能力，更要具备新媒体意识，满足当前社会对广告设计行业的相关需求。在新媒体时代，纸质媒体和新媒体互相补充，广告设计从业人员必须同时具备传统媒体平面广告设计能力和新媒体设计理念，需要不断满足市场需求，培养全面发展的综合广告设计人才。

二、高職院校广告设计专业发展现状及问题

（一）教育方式与社会脱节，教师队伍结构不合理

高职院校广告类专业教师队伍结构不合理现象较为普遍。首先，很多高职院校的广告设计专业教师都是大学毕业后直接任教，缺乏必要的社会实践工作经历，导致教师缺乏对平面设计岗位的基本认知，最终导致其设计的教学内容存在明显不足的问题。其次，当前企业对广告类专业毕业生的动手实践能力要求较高，导致很多高职院校不断增加实验课程而忽略理论课程教学，第三，导致毕业生缺乏足够的理论知识，设计的内容存在明显创意不足的问题，无法满足企业需求。第四，高职院校很多广告设计类专业教师并非科班出身，学习阶段未接受过系统的广告设计教学培训，只能给学生传授基本的软件操作知识，无法向学生提供系统的广告设计知识。

（二）广告设计课程体系不合理

当前我国广告专业课程理念受传统美术教学观念影响较大，在实际课程的教授过程中，侧重于对美术基础能力的培养，忽视设计类课程的开设。另外，有很多广告设计教师将设计相关课程放到重要位置，对理论类相关课程则重视程度不够，忽视诸如消费心理学、市场营销学的重要作用，在极大程度上限制了学生的思维发展。这种缺乏科学性和系统性的教学模式，不利于学生的全面培养，最终使其很难与社会接轨，不利于学生未来的发展。

三、新媒体时代高职院校广告设计课程改进措施

（一）完善教学理论知识体系与教育模式

一名合格的广告设计专业的学生，必须具备全面的专业素养，因此教师应不断优化教学模式及内容，理论课程和专业课程要紧密结合，培养学生具备丰富的专业内涵，为未来的就业打下坚实的基础。首先，高职院校的广告设计专业要注重设计类专业课程的设计，更要重视与其他专业课程的优势互补，不断整合教学资源，构建学生的知识体系，最终实现广告设计专业学生综合能力的稳步提升。其次，教师在实际教授理论性较强的课程时，课堂上讲授基本理念及方法，课后鼓励学生主动参与实践。根据市场需要，加强对学生职业能力的培养，最后培养学生独立完成项目设计的综合能力。同时，在课堂教学中除了向学生讲解广告学的相关理论知识，可以选择穿插一些优秀商业广告案例，提高学生的学习兴趣。要灵活运用多种手段激发学生的学习积极性，课后鼓励学生浏览设计相关的多媒体资料，加深学生对课堂所学理论知识的理解。为了避免课堂枯燥，学生学习积极性不高等情况，教师要灵活改善教学模式，充分利用新媒体时代下的信息化教学手段，将抽象的理论知识转化成鲜活通俗的教学方式，理论联系实际，促进学生不断提升个人的职业素养。

（二）创新实践教学，培养学生的综合素质

在传统设计类专业的教学过程中，教师会让学生查阅大量资料，观看优秀作品，课堂上讲述设计理论在实际工作中的具体应用，往往忽视团队合作的重要性。建议院校重视对学生实践的培养，可以多举办设计大赛活动，鼓励学生主动参与社会实践，激发学生的创作热情，在实践中检验自己的设计水平，使学生能够与广告设计行业深入互动，系统性地提高个人的广告设计水平。实践类的课程可以帮助学生对自己的专业能力有一个清晰认知，最终提高个人的实践能力。这样的实践类课程需要有实战经验的教师实施课堂教学，教师在设计教学方式的时候，应有针对性地设计课堂内容，引导学生根据行业流程具体实施，使学生在学习过程中能对岗位需求有清晰的认知，从而明白自己的未来就业方向。新媒体时代下，要求广告设计专业的教学摒弃传统的教学模式，鼓励学生走出教室，深入市场进行相应的广告市场调研，全面培养学生的综合能力。要求学生带着课题，以小组合作的方式开展市场调研活动，用手机储存相应的图片、视频材料，最后回到课堂汇报调研结果，这种教学方法可以有效锻炼学生的市场调研、沟通、团队写作能力，有助于学生提高个人综合素养。

（三）强化校企合作，提高实践能力

高职院校应不断加强对“双师型”教师的引荐力度，加强对校外专业实践基地的利用效率，提高学生的实践操作能力。和校外相应的企业联合教学，建立相应的实践教学基地，聘请经验丰富的广告设计师走进课堂深入交流，带领学生走进广告公司实地参观学习，深入了解广告设计者的具体工作流程，不断激发学生的学习兴趣，将学生的创意思维能力与新媒体时代的社会需要良好结合，最终达到学以致用的目的，不断提高学生的实践操作能力。

同时，校企合作可以让学生参与到具体的项目制作中，在实践过程中，学生可以跟随教师的引导，明确项目设计的目的，了解项目的商业性，进而通过“项目确定—前期调研—确定创意—准备素材—方案确定—设计制作—展示”等设计步骤实施操作，鼓励学生解决实践过程中遇到的各种困难，重视项目的总结工作，学习过程中应重视软件操作能力的训练与提升，不断通过实践来拓展学生的创意思维，培养学生的综合素质。

（四）不断强化学生的专业知识

高職院校的广告设计类专业要彻底摆脱传统的僵化式教学方式。因为高职院校教育多为三年制，实际学习理论时间仅有两年，所以应结合高职学生的学习特点与学制设置，有选择性地开展相应的专业课程，摒弃一些非重要课程。高职院校应该加强对学生社会沟通能力的培养，使学生能在毕业后迅速融入就业岗位。各高职类院校可以互通有无，经常开展设计类优秀作品展示，举办相应的设计讲座活动，给学生提供开眼界的机会，帮助学生拓展思维，使新媒体时代下的广告设计类专业学生能在毕业后顺利融入工作岗位，进而为社会发展贡献自己的力量。新媒体时代的广告设计教学工作要求学生充分利用好互联网等新媒体平台，主动将自己的广告设计产品进行相应的网络推广，发布平台要尽量多元化，教师要引导和帮助学生寻找社会合作者。利用网络、微信、微博等自媒体平台发布自己的设计作品，以此不断培养学生的自信，提高学生的社会交流能力，强化学生对广告设计课程的认知水平。

（五）教学评价要多元化

对于高职院校平面设计类专业来说，传统的学生评价方法主要采用成绩评价法，这种主观评价法并不能公平有效地对学生的学习效果进行评估，而且容易使学生对课堂学习产生倦怠心理，往往使学生学习热情不高。新媒体时代对高职院校的平面设计教学提出了更高的要求，教师对学生的评价应该趋向多元化和综合化，除了考试评分外，一定要将学生的时间活动、网络推广作品进行综合考量。这样的评价方法不仅可以保证评价的公平性，而且可以极大地激发学生学习的积极性，进一步激发学生学习的主动性。另外，平面设计的考核体系绝不能仅看重设计成品，应该将设计过程中的所有环节纳入最终考核，包括学生的思维、创意点等等，促进学生能够全面发展。

综上所述，新媒体时代的发展给高职院校广告设计教学带来了全新的挑战，高职广告设计专业课程要不断优化教学内容和教学模式，积极探索更加适应社会需求的人才培养方式，不断总结经验，充分调动学生学习的积极性，从而不断向社会提供优秀的广告设计综合性实用人才，最终促进社会的发展和进步。

参考文献

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[2]曾婷.高职院校广告设计教学现状与改革[J].科教导刊， 2016（10）.

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