小学语文高段阅读教学策略探讨

玛热玛热·塔拉西

【摘要】阅读是小学语文教学过程中的主要构成内容，阅读不仅可以增强小学生的语言表达能力，使其掌握课本知识，还可以提高小学生的理解分析能力。因此，小学语文教师应该立足语文素养，运用合理高效的教学策略，强化小学生的阅读能力。本文主要探讨小学语文高段阅读教学策略，以提升小学生的阅读能力，仅为小学语文阅读教学研究提供参考。

【关键词】小学语文 高段阅读 教学策略

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.023

高年级的小学生已经具有一定的基本学习能力，因此，高段阅读教学需要基于小学生已具备的能力，提高小学生的阅读知识综合能力，这是小学语文教师在此阶段的教学目标。高段阅读教学促进小学生阅读能力提高的同时，扩展了小学生的知识储备量，小学语文教师需要正确指导小学生将知识进行有效转化，从而提高小学生的语文素养。

一、通过课堂提问，引领小学生理解文章内涵

在语文课堂上进行知识提问是所有语文教师在授课过程中长常用的教学手段，这也侧面表明课堂提问在语文教学过程中的重要作用。语文教师需要根据课本内容，在学生知识掌握范围内进行重点知识提问，引导学生对相关文章进行深入思考，感受文章的思想内涵。

例如，小学语文教师在讲解人教版《钓鱼的启示》课文时，采取在课堂提问的教学方式，在文章开始提问学生：“小詹姆斯与爸爸出门钓鱼时钓到了什么鱼？”引起学生阅读兴趣；其后提问学生：“小詹姆斯最后是否放生了鲈鱼？”引导学生探索课文、分析课文；最后提问学生：“小詹姆斯爸爸为什么要让小詹姆斯放生鲈鱼？如果你是小詹姆斯是否会放生它？”学生的回答欲望非常强烈，课堂表现力十分突出，能够根据教师一步步的提问引导对课文进行仔细阅读，大部分学生回答：“小詹姆斯最后放生了鲈鱼，因为钓鱼前有规范，不让钓鲈鱼”，一部分学生面对道德与利益冲突时回答：“应该遵守道德规范，不应该将利益放在道德前面。”教师通过课堂提问，使学生的注意力一直集中在课文阅读上，学生回答教师提问的过程就是阅读分析课文的过程。这不仅提高了课堂效率，也加强了学生的阅读理解能力[1]。

二、利用多媒体教学，提高小学生阅读兴趣

随着教学手段的不断发展，多媒体教学在课堂上实现广泛应用，尤其是在小学语文课堂上。小学语文阅读教学过程中经常会遇见需要进行情景想象的文章内容，对小学生的思维想象能力要求较高，因此，在语文阅读教学过程中需要结合多媒体进行教学，利用多媒体将文章阅读过程中遇到的情景事物呈现出来，使文章更加形象化，从而提高小学生阅读兴趣，使其从被动阅读转变成主动阅读。

例如，小学语文教师在讲解人教版《观潮》课文时，教师可以播放观看钱塘江大潮时人山人海的视频或者图片，同时引导学生阅读课文并找到与视频中相符的片段；随后播放钱塘江大潮来临时的视频场景与浪潮拍打岸堤的巨大声音，再次引导学生阅读课文，找到相应描写片段，让学生通过视觉与听觉，身临其境般感受钱塘江大潮的震撼；最后让学生带着这种震撼阅读文章，依次表达阅读心情，学生纷纷表示想要去真正观看一次涨潮。语文教师利用多媒体教学不仅能提高小学生阅读兴趣，也可以使高段阅读的方向性更加明确[2]。

三、增加课外经典阅读，提高小学生的阅读能力

“书读百遍，其义自见”，这句话非常直观地表达出阅读数量与阅读能力之间的关系。阅读数量有了增加，阅读理解能力也会日益提高。小学语文教师在对小学生阅读能力进行培养时，不仅需要完成课本阅读知识学习，也应该适当进行课外经典读物的扩展，可以在某一课文阅读讲解完成后，将与其思想相关的课外经典引入课堂，加强小学生语文素养。

例如，小学语文教师在讲解人教版《地震中的父与子》课文时，学生都被阿曼达的坚强与父亲的爱所打动，认为父爱是世界上最伟大的爱。教师在这时可以引导学生阅读课外读物《爸妈不是我的佣人》，让学生自行对比两篇文章，体会父母的爱，学生在閱读完两篇文章后，纷纷表示回家后要更加爱自己的父母。增加课外经典阅读，可以使小学生将课堂上学到的阅读能力多方面应用到课堂外，综合提高小学生的语文素养。

四、鼓励对话，提高小学生的阅读感悟能力

语文阅读中，读是基础，读懂文章思想才是根本，语文教师需要引导小学生对课文内容进行理解思考，从阅读中获得感悟体会，进而促进小学生道德思想的培养。

例如，小学语文教师在讲解人教版《蟋蟀的住宅》课文时，要求小学生在阅读完文章后，筛选出自己最喜欢的段落，并阐明喜欢的原因，最后进行大声朗读。学生们非常配合教师，一位学生回答说最喜欢“在儿童时代，我到草地上去捉蟋蟀，把它们养在笼子里，用菜叶喂它们，是为了玩。现在为了研究蟋蟀，我又搜索起它们的巢穴来。”这段，在学生读完后，教师问其喜欢的原因，学生说：“因为我也想这么玩。”这种对话式的阅读教师方式既可以让学生了解课文内容，还可以使其掌握该篇课文的写作特点。

五、结束语

阅读是小学语文教师培养小学生语文素养的重要教学内容，因此，小学语文教师通过课堂提问、多媒体情境创建、对话式教学和增加课外经典阅读等策略，可以有效提高高段小学生的阅读能力，进而提高小学生综合语文素养。

参考文献

[1]师小娥.小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].西部素质教育，2019，5（11）：251.

[2]何建佰.对小学语文高段阅读的教学策略的探讨[J].科技资讯，2020，18（10）：120-121.