小学语文高段阅读教学策略研究

李翠平

摘 要：语文学习是其他学科学习的基础，而阅读则是语文学习的核心内容，有良好的阅读能力能够帮助学生对课文有更深入的了解，也有助于其他科目的学习。而小学语文高段阅读则是连接小学和初中语文学习的桥梁，对于学生今后的语文学习有着重要作用，因此，老师需要重视小学语文高段阅读的教学，采用适当的方法和策略来提升学生的阅读能力。

关键词：小学语文；高段阅读；策略

阅读是语文学习的核心内容之一，需要教师在教学过程中重点关注。小学高段学生经过几年的学习已经掌握了一定的语文基础知识，有了一定的阅读能力，此时老师应该着重培养学生的阅读兴趣、引导学生掌握阅读方法，使学生养成良好的阅读习惯。这不仅关乎学生这一阶段的学习，而且对今后的语文阅读学习有着重要作用，甚至影响学生今后对读书的兴趣，对书籍的理解能力，因此，需要教师不断地研究教学方法。下面本文就从培养学生的阅读兴趣，引导学生掌握阅读策略和培养学生良好的阅读习惯等方面进行分析。

一、培养学生的阅读兴趣

阅读本身是一个有趣的过程，只不过因为有些教师讲课的过程枯燥乏味，一味地强调从阅读中得到的结果，而忽略了阅读的过程，让学生感受不到阅读的乐趣，自然对阅读没有兴趣。要想让学生对阅读充满兴趣，必须让学生体会到阅读本身的兴趣，这就要求教师在教授过程中以学生为主体，让学生充分参与到课堂教学之中。例如，在课堂教学过程中给学生足够的时间去阅读和理解课文，让他们对文章有自己的理解和观点，然后给予学生互相分享各自看法的机会。当然在这个过程中老师要以“一千個人眼中有一千个哈姆雷特”的观点看待学生对课文的理解，尊重学生各自的想法，并且在学生各自的想法上进行拓展解读，加深学生对课文的认识。这样可以让学生在学习过程中进行充分的独立思考，并且获得成就感，这些都有助于学生阅读兴趣的养成。坚持这样的教学理念，学生就会主动配合教师的教学活动，在学习过程中享受阅读的快乐。

二、引导学生掌握阅读策略

1.引导学生掌握阅读方式

当学生对于阅读充满了兴趣，渴望进行阅读和思考的时候，此时教师应该引导学生掌握阅读方法，以便能够对课文有更深刻的认识和理解。通常来讲阅读方式有朗读、默读和略读等，教师应该引导学生应用不同的方式来完成相应的阅读任务。例如，略读一般用来了解文章大意，有感情的朗读用来品味作者写作过程中的情感，而默读则用来思考文章的写作目的以及所表达的思想等。一篇课文可能需要用多种方式结合的方式来学习，这就要求教师在教学过程中提高学生阅读方式的把握能力。

2.引导学生掌握阅读方法

教师应该引导学生边阅读、边思考，就像《论语》中所说的“学而不思则罔”，只读书不思考是不能够有深刻见解的。教师应该引导学生“有效率”地思考，在充分阅读的基础上找到文章的一个“切入点”，通过这个点挖掘内容的实质，从而更好地理解课文的含义。互相交流也是提升越能阅读能力的重要方法，对于小学高段的学生来说他们已经对课文有了一定的理解能力，但是全方面地理解一篇文章还是有一定难度的，这就需要学生之间的互相交流。不同的学生对文章往往有着不同的见解，让他们互相交流可以拓宽学生的思维，从而提升学生对文章的理解能力。

三、培养学生良好的阅读习惯

一个好的阅读习惯不仅对学生现阶段的学习有着重要的意义，而且对以后的学习同样具有重要作用，因此，教师在培养学生阅读方法的同时，也要培养学生良好的阅读习惯。徐特立曾经说过：“不动笔墨不读书”，教师需要引导学生在阅读的时候多动笔，遇到好的句子要注意摘抄，遇到读不懂的地方要做标记并且及时请教，并且要及时写下自己的阅读感悟。养成勤于动笔的习惯可以帮助学生更好地记忆和理解学到的内容，还有助于解决学生阅读中遇到的困难，对于提升学生的阅读能力有着重要的作用。教师还应该引导学生养成熟读甚至背诵经典课文的习惯，熟读背诵课文可以加深学生对于课文的理解和记忆，在遇到相同问题时就可以很容易地解决。良好的阅读习惯还有梳理文章的逻辑、与人交流读书的感悟等，养成良好的阅读习惯，可以让学生以后的学习事半功倍。

语文是学习其他学科的基础，而阅读则是语文学习的核心内容，尤其是小学语文高段阅读更是具有承上启下的重要作用，需要教师的高度重视。教师在教学过程中应该着重培养学生对于阅读的兴趣，让学生乐于阅读，享受阅读。同时引导学生掌握阅读的方法和策略，使学生可以对课文有深入的了解，并且提升阅读能力。教师还应该培养学生良好的阅读习惯，良好的阅读习惯可以让学生今后的学习变得更有效率，对于以后的学习有着重要的意义。

参考文献：

[1]彭益.浅谈小学语文高段阅读教学策略研究[J].新课程（小学），2015（7）：90-91.

[2]郭元霞.浅谈小学语文高段阅读教学策略研究[J].新课程（小学），2013（9）：124.

编辑 王团兰