多媒体信息技术在初中作文教学中的应用

沈丹红

摘  要：随着时代的发展，方便、快捷和高效率越来越成为人们的追求，现在新课改对提高初中作文教学效率提出了更高的要求，这就要求教师们应更加高效地将写作要领传给学生、更加准确地将自己的思想表述给学生、更加广泛地将社会发展中发生的事情传递给学生。促进学生提高初中作文学习效率，激发学生学习热情成为教师的主要任务。本文对多媒体信息技术在初中作文教学中如何提高教学效率展开论述。

关键词：初中;作文教学;多媒体信息技术

随着新课标对学生语言文字运用能力、思想感悟能力、灵活思考能力等方面要求的提高，当前社会对学生们的培养提出了更高的要求。现代社会要求学生在文字方面掌握得更全面更广泛，如何提高作文教学的课堂效率越来越受到关注，随着要求的增加，教学方式、讲课手段也迎来了层出不穷的更新，许多学校也安装了多媒体授课平台为教师讲课提供便利，学校希望将信息化技术应用于作文的日常教学当中以此来大幅提高日常的教学质量和教学效果，为学生未来的发展添砖加瓦奠定坚实基础。本文将重点论述多媒体信息技术教学在初中作文教学方面的运用方法及价值。

一、多媒体信息教学的价值

随着技术的发展，时代的变革，信息技术受到了越来越多的运用，新课改以来，更多的学校将信息技术引入教学中，信息技术的引入让知识传授更加高效便捷，改善了传统教学中很多不便之处。写出一篇优秀的文章不仅仅需要学生有大量的素材积累，更需要不断培养学生思想感悟能力，用词用句准确能力，篇章结构把控能力。培养学生观察生活中的小事，认真细致观察生活中的点点滴滴，认真记录这些点点滴滴，认真记录自己的生活感悟，逐渐养成自己的写作风格。

许多写出好文章的人都有自己的写作风格，有自己的创作源泉，写作之事虽不全为生活中所发生之事，但大部分都记录的自己身边所发生的事情，唯有身处其中，真实见到听到才能更好地记录自己的生活感悟。例如初中课文中的《从百草园到三味书屋》就记录了鲁迅成长过程中所经历的私塾学习的过程，有细致描述又有情感描述。细致的描写，丰富的情感就是这篇文章的写作风格。再如《背影》，这篇文章描述父爱却没有“父爱如山”的比喻，又没有感天动地的大事，只有生活中简简单单事情的描述，有时候简单事情的细致描述更容易让人身临其境，更容易激发人们心中的共鸣，这篇文章的独特之处就在于对父亲这个人极致细致的描写。再比如《致女儿的信》中以书信和故事的形式讲述了爱情。细致的观察，丰富的形式，多样的内容都会吸引读者阅读下去。一篇真正有价值的文章一定是别具一格，情感丰富的。帮助学生们形成独特的写作风格需要教师们带领学生多阅读、多练习、多分享。通过多媒体信息技术的形式可以让阅读变得更加丰富、练习变得简便、分享变得快捷。学生还可以利用互联网搜索自己喜欢的文章，借鉴这些文章在语言文字运用，篇章结构调整等方面的内容，可以借鉴别人的写作思路、写作方法，掌握更多的写作技巧，让自己的文章更加细腻生动，有感染力。

二、多媒体教学在初中作文教学中的应用

（一）使用幻灯片，节省教学时间

多媒体教学为作文教学带来的最显而易见的好处就是可以大大减少教师在黑板上板书的时间，大幅增加教师的效率。同时由于粉笔的粉尘往往对生活产生很多不利的影响，所以教师可以事先准备好教学材料，上课给同学们更多的时间思考而不是等待教师写题，教师可以利用多媒体技术的快捷性提前把作文材料和优秀作文做成幻灯片的形式，尤其对于一些有图片的作文题目，多媒体可以更简洁清晰地将图片呈现在学生面前，教师不用再复述图片的内容，将更多的时间留给学生思考和讨论。而且，教师还可以将更多写作素材、优美语句、优美段落传达给学生，让学生能接触更多作文素材，接触更多资源，在较短的时间接触很多的作文材料极大地提高了作文课课堂效率，让学习更容易地进行下去，让学生更快地有所进步。这种快速进步的积极正向情感会让学生真正爱上作文，充分发挥出个人学习写作的意愿，只有这样才能保证未来作文水平的稳步提高。

例如，在很多论述类作文，社会热点问题的分析与讨论中，比如在讨论“倒地老人扶不扶”“动车上是否该让座”等问题的时候，可以先带领学生一起看图片及作文题目，然后教师带领同学们讨论完之后可以在网络上找一些其他人的思想和看法让同学们了解，开阔学生的思路，还可以在网上找一些观点清晰、论述鲜明的作文给同学们看，让同学们了解其他人的论点论据，从而让同学们在这个话题上有更多的分析和见解。长期这样培养可以锻炼学生的发散思维，让学生们面对社会热点问题有自己的思想和看法，发散思维的锻炼可以使学生写出的作文更加新颖，更加有见解、有深度、富有多样性和变化性。

（二）使用视频引导，增加学生的理解感悟

想让学生写出内容丰富、情感细腻的文章就要让学生能最大限度地身临其境，在课堂这种环境中教师能做到最大限度地让学生感同身受好方法就是让学生观看相关视频，根据视频内容思考，眼睛看到的要比凭空想象，凭空捏造写出的文章更加有说服力，写出的故事让人更愿意读下去。除此之外，教师作文课给学生们播放一些视频能够给同学们带来更多情感上的体验，一般情况下，多媒体教学相比教师讲授更能引起同学们的学习热情，同学们看完视频之后一般会有自己的思想见解，体会感悟，让同学们饱含感情地去写文章更容易写出优秀的作文，语言是情感的外露，学生有丰富的情感才能创作出有感染力的文章。

怎样在语文教学中引入多媒体作文教学呢？例如，本节课的作文是寫有些人伤害小动物，不顾法律的约束去捕捉野生动物售卖他们的肉和他们的皮毛来让自己获得高额利润，导致野生动物数目大量减少甚至面临灭绝的危险，题目中给出的可能只是一些多少年前野生动物的种类有多少，在这些年里有多少种野生动物已经灭绝，又或者原来某一种野生动物的数量是多少，这些年里由于生存环境的破坏，因为它们的皮毛深受人们的喜欢导致遭到大肆猎杀，现在仅存的数目为多少。这些数字准确却没有感染力，尤其对于一个初中生而言，它们看到这些可能没有过多地感受和情感，写出的文章可能只是谴责或是惋惜，没有丰富情感体验一定写不出好的文章。这个时候，教师可以给同学们找一个有关野生动物的视频，这些视频里面可能没有准确而又庞大的数字，可能只是一个野生动物的经历自述，甚至可能只是一些从原来无忧无虑到现在担惊受怕的图片，这些细致的小事能够给学生带来更多的情感体验，带来更多的思想感悟。这时候教师可以趁热打铁让学生写一篇相关文章，学生有丰富的情感代入，有真切的感情流露，这样才能写出一篇有感染力的文章。

（三）使用多方评判，共同评价作文水平

假若不通过作文点评，学生往往很难意识到自己作文的一些问题。面对这样的情况，教师首先应当带领学生对文章进行点评。举例来说：教师在讲台前运用多媒体技术为同学们展示例文中的某部分，让学生针对该部分进行点评，譬如某位同学在作文《谢谢你，我的祖国》中写道：“徘徊于藏北高原上，天空的蒙蒙雨雾，亲昵着轻潮的衣服，脸贴着软软的春泥，嗅着那鲜少的草香，这是多么惬意啊！殊不知，多少的革命斗士大无畏地奉献了自己微小的身躯，只不过是为了世界上那一隅角落的和平与安宁。他们有着四渡赤水的机智;飞夺泸定桥的神勇;翻越大雪山的决心;‘野火烧不尽，春风吹又生。’正是他们最好的人生写照！”针对这一段内容，学生们各抒己见，认为这段内容很好地写出了作者对于祖国的强烈感情，通过意象的描写反映了对祖国深深的爱，通过对烈士们的追忆，突出了民族自豪感，具有着深远的意义。学生们针对这一篇作文的点评，不仅明晰了个人在作文过程中面对该类文章的写作技巧，还在各抒己见的过程中爱上了作文，产生了自发学习作文课程的内动力。

此外，经过学生的评价之后，作为教师也要在此基础上再做适当的批改和补充说明，并为同学们提出指导性的建议，让学生们可以货真价实地增加写作文的相关技巧。举例来说：在同学们的作文《读懂了父爱》中写道：“人们常说，母爱如水，父爱像山。”作文教师可以对此进行分析并为学生解释该句的优秀之处，例如指出该破题方法充满新意，让人愿意了解为什么作者会这样说，并且运用了比喻的修辞，增加了文章的层次感等。

（四）使用投影分享，共同欣赏优秀作文

作文讲解的时候教师可以采用投屏分享的方式分享班级里一些同学写出的有情感流露的优秀文章，让学生们互相借鉴、共同学习、取长补短。写出一篇优秀的文章除了要有丰富的情感外，语言文字的准确应用能力，句式修辞的灵活调配能力，篇章结构的整体把握能力也同样重要。

班级中一些学生的文章确实是可圈可点的，一些同学的文章确实是可以反映一些写作的共性问题的，这些文章教师就可以拿出来和同学们分享，让学生们从中学到写作的手法，改正自己写作中的不足之处，这样有助于学生作文水平的提升。对于这些优秀的作文，教师可以从中找出同学们运用得比较好的词汇、句式，运用比较好的修辞手法，写作出来比较优美的句子，篇章的逻辑性，思考的深度，让同学们借鉴。

综上所述，多媒体信息技术在作文教学中的运用能大大提升作文教学的效率、作文写作的效果，教师们可以通过幻灯片，视频，投影等功能的引入大大节省一些不必要浪费的时间;让学生身临其境有更丰富的情感体验;通过投影分享达到互相借鉴，共同提高的目的，只有这样学生才能建立良好的作文思維，树立完整的逻辑体系，为以后的人生奠定基础，教师为实现培养多层次多方面的新型人才贡献自己的一份力量，为实现新时代课标改革的推进奉献个人的汗水，具有着重要的现实意义。

参考文献：

[1]李莉.巧用多媒体技术为初中作文教学课堂锦上添花[J].作文成功之路（下），2018（02）：15.

[2]王坤.多媒体信息技术在初中作文教学中的应用分析[J].作文成功之路（中），2016（04）：48.