现代教育信息技术与小学数学教学融合研究

杨峰

摘  要：随着科学技术的发展，现代信息技术在教学领域得到普及应用，促进了教育事业的进步。在信息技术应用的过程中，改变了传统教学中的教学理念，创新了教学方法。在小学数学教学中，所涉及的教学内容对学生来说学习难度较大，教学知识的掌握也比较困难。 本文在分析现代信息技术在小学数学教学中应用的基础上，就现代教育信息技术如何与小学数学教学相结合进行了如下探讨。

关键词：信息技术;小学数学;融合研究

在中国教育体制改革中，学生的需求也在不断提高。传统的教学方法在教学过程中已经不能满足学生的发展需要，教师无法很好地向学生教授内容知识。 因此，在小学数学教学中，要顺应时代发展对学生的需求，从学生的角度重视信息技术的作用，将现代教育信息技术融入教学环境，激发学生的学习积极性，简化教学内容，给学生留下更多自主学习的空间，培养学生良好的学习习惯，为学生以后的学习打下一定的基础。

一、传统小学数学教学模式的弊端

近年来，随着教育方式的不断改革、教学理念的创新、新教学方式的涌入，传统教学方式的弊端逐渐显现。在传统的教学模式中，课堂教学具有权威性，教师是教学的主体，学生处于客体状态，被动接受教学内容。教师在以教材为主要教学内容的教学中，没有给学生一定自我探索和自主学习的时间，导致学生缺乏独立思考、分析问题和解决问题的能力，以及由于在教学中未能认识到学生之间的差异，使用统一的标准来衡量和评价学生，限制了学生的个性发展，不利于学生今后的学习。

在传统的数学教学过程中，教师注重理论知识的讲解，而忽视了结合实际生活教学对学生数学知识学习的帮助。过分关注学生的数学评估结果，脱离了学生的真实生活，限制了学生自由发挥的空间。在教学中，老师根据学生的成績区别对待学生，这使得一些学生孤立无援。课堂教学模式单一，教学以应试教学为目的，注重知识的积累和记忆，而不是学生在现实生活中的应用。

二、现代教育信息技术给数学带来的变化

小学数学教学随着教育机制的不断改革和创新，多媒体教学逐渐引入小学数学教学，不仅改变了教师的教学观念，也方便了教师在教学过程中的教学方法。在缓解教师教学压力的同时，改变了传统教学过程中学生和教师无心教学的被动学习状态。纠正了灌输式教学模式的弊端，充分发挥了学生在学习过程中的主观能动性。基于现代信息技术的应用，为师生提供新的教学方法，在教学课堂中合理分配师生的教学地位，使师生双方都能充分发挥主观意识。

信息技术在小学数学教学中的应用，借助现代信息技术，将数学教学中的一些疑难点和抽象的教学内容进行简化，将复杂公式的转换过程和运算步骤直观地展示出来。在学生面前，有利于学生的学习和吸收。现代信息技术教学突出学生在课堂教学中的主体地位，注重学生主体意识和自我能力的培养。借助现代教育信息技术，教师在教学中的管理作用得到加强，教材教学资源得到充分体现，教学资源不断开发和扩充，传统教学模式的弊端得到进一步改善。它激发了学生的自学意识，发展了他们的思维能力，增强了他们分析和解决问题的能力，巩固了他们对知识的记忆。

三、现代教育信息技术在小学数学教学中的优势

（一）充分发挥学生主体作用

现代教育信息技术在小学数学教学过程中的应用，改变了传统教学中学生主体地位丧失和教学内容被动接受的现象，充分体现了学生在教学中的主体地位。借助信息技术教学设施，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，在学习过程中充分发挥学生的自主学习和探究能力。为学生营造活跃的课堂学习氛围，改变传统教学过程中学生学习压力大、教学氛围压抑的现象。利用现代教育信息技术中的一些教学视频和教学课件，将声音图像与具体的数学内容相结合，可以提高对数学的兴趣和学生的学习积极性。

（二） 因材施教

在传统的教学过程中，教师没有意识到学生之间的差异对教学的影响。在增加教师教学难度和教学压力的同时，学生的整体学习效率会逐渐下降。现代教育信息技术的应用改变了这种教学现象，它关注学生之间的差异，从学生自身特点和发展的角度出发，根据学生的学习特点和学生的发展需要，为学生制订相应的教学计划。在这个过程中，学生可以根据自己的学习能力和水平，选择适合自己的学习方法和学习难点。教师应充分发挥学生的主观能动性，将因材施教的教学理念贯彻到整个教学过程中。

（三）提高整体教学效率

小学数学教学内容广泛、复杂、抽象，知识点多，学生学习困难。在灌输式教学模式下，学生无法有效掌握教学内容。当老师上课节奏慢时，学生的注意力难以长时间集中，影响课堂效率。在现代教育信息技术的应用过程中，借助一些教学视频，将教学内容在学生注意力和学习效率的最佳时间传递给学生，将复杂抽象的教学内容形象化、清晰化，促进学生知识点的记忆和理解，提高教学效率和整体教学质量。

四、现代教育信息技术与小学数学教学的融合举措

在小学现代教育信息技术与数学教学融合过程中，教师认识和提升学生的主体地位，给予学生一定的自主学习时间，加强师生交流，在教师的协助下，让学生了解数学的奥秘。基于信息技术的教学方法，数学教学更加具体、形象化，满足了学生的发展需要，提高了学生的学习效率。

（一）控制现代信息技术课的节奏

在现代教育信息技术的应用中，信息技术改变了传统教学的一些不足，提高了学生的学习效率。各专业课程的教师，使他们掌握相应的教学设备操作能力。在教学中，教师要根据学生上课时间的长短，合理控制现代信息技术的应用时间和节奏，在活跃课堂教学氛围的同时，调动学生的学习积极性。以一体化教学的教学理念为基础，正确引导学生，为学生制定教学目的和发展目标，使学生正确融入教学课堂。需要避免现代教育完全占据整个教学过程，过度体现娱乐性特征，使教学过程在信息技术应用中变得毫无意义。

（二）根据教学目的改进教学方法

在教学中，教师除了传授学生相应的教学内容外，主要的教学目的是在循序渐进的学习过程中养成良好的学习习惯，积极的培养学生的思维能力和创新意识，促进学生正确思维的培养。学生在学习过程中树立人生观和价值观，对自身未来的发展起到促进作用。在现代教育信息技术应用过程中，教师应综合考虑数学教学的目的和意义，通过了解学生的学习方式，根据学生的教学目的改进教学方法。例如，在引导学生学习教学内容时，要以贴近学生日常生活的事件为教学案例。从学生的角度，要以学生发展为重心，突出学生主体地位，借助现代教育信息技术开展实践教学活动。它激发了学生的学习兴趣和意识，使他们能够积极参与实践活动。学生大胆发挥主体作用，充分发挥想象力和自主创造力，不断增强创新意识，拓展学生思维能力，培养学生自主探究意识。

（三）调节师生关系，加强师生交流

现代教育信息技术在小学数学教学的应用，教师应注重与学生的交流，利用现代教育信息技术创造教学情境，加强师生互动交流。作为一名教师，要主动利用现代教育信息技术加强与学生的交流，深入学生的日常生活，全面了解学生的行为特点，加强与学生的沟通，了解学生在学习过程中遇到的情绪问题。为学生提供合适的解决方案，帮助他们走出迷茫，减轻学生学习的压力和负担，杜绝学生产生负面情绪，增强学生的学习信心，拉近师生关系，建立友谊。学生真正认识到学习的重要性并融入学习中以提高数学学习的有效性。教师应注意学生的情感缺陷和困惑。在现代信息技术的融合中，结合学生情绪的协调，保证数学教学方法与学生的科学融合，在学习过程中实现学生的学习目标。

（四）在教学设计中充分发挥教师的主观能动性

信息技术与数学课程整合的目标是促进课程教学目标的实现，因此整合的关键问题是数学教学活动的设计。只有教师才能掌握数学教学的专业技能，因此数学课程和数学教师应被视为课程整合的双重主体。目前，信息技术在小学应用的软硬件条件已得到充分改善。关键问题是进一步调动小学数学教师参与信息技术与高校数学课程融合的积极性，进而发挥教师在教学设计中的主观能动性。因此，数学教师应该在以下几个方面下功夫。首先，数学教师应强调信息技术与数学课程融合的现实意义，克服疲劳，避免数学教学中信息技术的简单化。例如，在制作课件时，教师不应该把教材上的结论变成屏幕上的干燥词条，小学数学课件制作和使用时，需要将教学理念和教学方法集中体现在教学课件上，制作教学课件需要教师创造性地努力。其次，教师要不断跟踪和学习新的教学理念和方法。教师在提高信息技术素养的同时，应密切关注信息技术产生的数学教学内容的更新。只有这样，教师才能提高获取信息、选择信息和处理信息的能力，将有利于数学教学改进的信息技术融入教学实践。

（五）充分发挥信息技术在小学数学课程中的作用

首先，教师应根据教学目标设计利用信息技术的教学模式。教学目标是当教学过程结束时，师生完成的教学任务，是教学活动的预期结果。教学模式是某种教学理论或思想的反映，是某种理论指导的教学行为规范。目前，教学模式多种多样，如转移接受式、自学辅导式、探究式教学、概念习得式、自主学习式、情境式教学、实例教学式、现象分析式、合作学习式等。许多教学模式有不同的名称，但本质上是某种教学模式多样化的体现。每一种教学模式都指向并完成一些教学目标。在数学课堂教学活动中，教师要根据具体的教学内容、学生的认知基础和相应的教学目标，设计合适的教学模式，然后在相关的教学模式中，灵活运用适当的信息技术工具和方法。为了再现真相，生动地创造场景，模拟实验。其次，教师应通过信息技术优化教学内容，为师生提供更广泛、有效的教学资源。

五、结论

综上所述，在现代教育信息技术与小学数学教学相结合的过程中，创新教学理念，转变教学方式，弥补传统教学过程中的不足，发挥学生在学习中的主体作用。教师要充分引导学生，让学生可以充分发挥自身的主体意识和主动性，促进学生积极融入教学环境，开展小学数学教学内容的研究，培养学生学习能力和创新意识。

参考文献：

[1]徐静.重视教学策略——小學数学教学的有效性探析[J].小学生（下旬刊），2021（11）：41.

[2]赵延斌.小学数学与信息技术整合应注意的问题[J].小学生（下旬刊），2021（11）：59.