趣味字母，让英语教学充满活力

李佳佳

摘  要：字母是三年级英语启蒙教学的第一关，在日常英语教学时，教师要能结合三年级学生的认知特点，采用学生感兴趣的图片、节奏感强又动听的歌曲、朗朗上口的儿歌以及图文并茂形式等，动静结合地教学字母。充分挖掘学生学习英语的潜能，激发学生的学习兴趣。潜移默化地提高学生英语表达与书写能力，培养学生的英语综合素养。

关键词：小学英语;字母教学;兴趣激发;实践探究

在小学字母教学中，教师会遇到各种困惑和烦恼，但最关键的是要能做一个有心人。由于三年级学生的认知能力还是比较薄弱的，教师千万不要觉得字母的认知很简单，其背后所隐含的小问题，不及时处理，便会成为学生字母学习的“拦路虎”。教师要能站在学生的角度思考问题，帮助学生打牢字母学习基础，长此以往，学生的英语学习之路才会更宽广。

一、充分挖掘学生的学习兴趣

教师要能在尊重学生身心发展特点的基础之上，联系学生的生活实际，充分挖掘学生学习英语的兴趣，让学生感受到英语学习给自己带来的乐趣。

（一）字母游戏玩出趣

学生的天性就是喜欢玩，教师要善于抓住学生这个身心特点，可以在网上买了一些字母贴，这些字母贴很容易粘到黑板上，利用字母贴来教學生认字母。引导学生给字母排序，给字母或者相同音素的字母找到它们的家，给字母找左右的邻居等等。这样的游戏形式，能极大地激发学生的学习兴趣，学生自然会很积极地参与教师组织的这些游戏活动。笔者现在教自己的学生认字母也是用这个方法，实践证明，学生很喜欢玩这个游戏，而且学得非常快，很快就能认完26个字母。

同时，字母操也是学生非常喜欢的一种学习方式，教师可以运用TPR的方式刺激学生的感官，让学生在动作中掌握字母的写法。在三年级的教学目标中，要求学生能了解字母在单词表中的位置并按顺序背诵，教师可以让学生到讲台前，随机抽取大小写字母后，按照字母表的顺序迅速排队，既加强了字母认读，也达到了按顺序背诵的目的。也可以结合单元的重点句型，进行字母教学。比如，在教学Unit3 My friends Letter time时，教师可以给每人随机发一张字母卡片，让学生在大组范围内找自己对应的大小写朋友。如，Are you “e”. No，I’m not. I’m “f”. Are you “e”. Yes，I am. We are friends.

（二）视听动画看出趣

现在的网络资源很丰富，关于字母教学的动画比比皆是。笔者比较喜欢用的是小伴龙英文字母，很适合初级学英语的学生看，26个字母介绍得很详细，动画效果很好，不仅可以认字母、学词汇，讲故事，还可以教学生如何练写字母。网上的学习资源很多，我们选择有价值的给学生观看，都可以激发学生学习英语的兴趣。

同时，英语作为一门语言，是交际的工具。学生会说并不代表他们就会写，英语有时还是需要书面来表达。因此，在英语课堂教学中写字母练习是必不可少的。尤其是学生刚开学时，教师要能坚持每次讲完字母后留5分钟给学生练习书写，通过系统化的训练与积累，相信大多数学生都能写得不错。教师还要能意识到课本是学生的用书是教师的教本，课本上的内容就是规范。特别是学生在练书写时，一定要以书为主，严格按照四线三格的示范来进行规范书写，在此基础之上再进行教学。教师还要坚持用好课堂上书写的5分钟，引导学生全身心地投入练字。而写好26个字母，是写好英语单词和句子的基础。从字母开始练，掌握每个字母的框架结构，在四线三格中的位置和规范书写，大小写之间的区别等等。临摹是写好字母的最好方法，教师推荐给学生一些字帖，并指导学生进行临摹。

二、注重提升英语教学效率

教师要善于打造高效的英语教学课堂，而高效的课堂应该从课前准备开始，相信不少英语教师经常会有这样的体验，自己提前好几分钟到教室，做好了教学的准备。但是，学生可能刚上完体育课或者音乐课，又或者做完课间操才上楼来，很难立刻安静下来并投入学习中。面对这样的情形，教师可以结合教学内容与教学进度，提前准备好各种有趣的字母、数字、颜色、形状、简单的绘本故事等动画。上课之前，教师先给学生看动画，带着学生唱两遍，再进行教学。这样不仅有利于使学生自然地过渡到学习中来，更有利于提高了学生学习英语积极性，让学生巩固所学的字母，帮助学生积累知识。

（一）多样化的教学形式

教师在进行字母教学时，很多时候只是简单地领着学生读或者示范书写步骤，很少顾忌学生学习的主体性。到底怎样才能有效地让学生掌握，笔者结合日常英语教学经验认为，设计丰富多彩的活动是必不可少的。比如，通过小组PK来读;鼓励学生到黑板前面来做一些写出字母左邻右舍的练习;利用开火车朗读的形式，前一个学生说出一个字母，后一个学生说这个字母的左邻右舍;小组合作学习模式，学生四人一组，在组长的带领下，操练字母。因为教师要想充分地调动学生学习英语的积极性，就需要确保每个学生都有开口表达的机会。必要时，教师还可以借助教具进行教学，提前准备一套 A4纸 大小的字母卡片，这样能更加形象直观地给学生进行操练。当然，教师在选择字母卡片或是挂图上的字母时，要能选择书写规范的、正确的卡片资料。

在三年级学生对英语学习还比较陌生的初期，教师可以让学生给自己起一个英文名，借此来让学生对英文产生更多的亲切感和兴趣，并且让学生在使用英文名的过程中，能迅速掌握自己名字中的字母。当字母教学内容中刚好有自己的名字时，学生会有强烈的参与意识和热情。比如，当教师教完字母之后，可以设计一个游戏“PPT中出现不同的字母，当你的英文名含有这个字母时，请起立并大声读出字母”。这样能有效提升学生参与学习的积极性与热情。

同时，在资源丰富的信息时代，教师可以利用动画、歌谣、绘本等资源来促进学生的字母学习，提高课堂教学效率。“跳跳蛙”和“丽声自然拼读系列”等，都是通过生动有趣的画面，增加学生的语言输入量，并能引导学生发现字母对应的发音规则。教师在课堂中也要设计一些活动，将字母教学与语音意识的培养相结合。

比如，教师可以引导学生模仿自然拼读的绘本。在三上的后期，还可以将字母放在单词里，让学生体会发音。可以出示“kate，late，date”，先带读，再让学生试着归纳字母a的发音。还可以让学生用其他的辅音字母来替换单词开头A is for apple. B is for butterfly. C is for clock.以小组合作的方式进行仿写的辅音字母“mate，fate，hate”等。同时，教师还可以利用招聘“小老师”的形式，让英语学习能力强的学生为大家讲解字母。这样，家长和学生都非常感兴趣，抢着要报名，学生英语学习热情自然也随之高涨。目前，笔者所在班级已推出了两期“字母小讲堂”，反响良好。学生的作业书写、课堂发言也都呈现出积极向上的状态。

（二）关注学生个别辅导

同时，教师通过平时的练习，会发现班级的少部分学生没有掌握字母。就要利用课间或课后的时间，对这些学生个别辅导。上文中提到的单词卡片，更形象生动地带着学生操练，书写有问题的也一对一地指导。还可以培養能干的课代表和小组长与字母薄弱的学生师徒结对。一对一辅导。

教师想要解决个别学生字母的问题，仅靠在学校肯定是不够的。有的学生字母写不好是因为控笔能力不强，这样的学生一定要在家每天坚持练习。个别接受慢的学生，也需要家长的付出，每天坚持练习。在发现学生身上存在的问题时，教师一定要及时联系家长。在教师联系部分家长时，可能连家长都很吃惊，自己家孩子字母竟然有这么多的问题。教师还要能让家长对英语教学有全新的认识，改变家长传统的教育观念。并告知家长学生会写不代表会运用，不代表熟练掌握。这些问题都要和家长解释清楚，家校合作才能更有效。

三、巧妙地引导学生观察生活

生活处处皆学问，一切学问都来自生活。教师要善于引导学生多留心观察生活中遇到的事物，并能将自己所经历的事情与字母进行适当的联想，这样学起字母来就会感觉更有趣了，也更容易记住了。

比如，在很多场所的卫生间上有WC的字母标识，汽车车牌号上有各种各样的字母等。教师可以尝试着引导学生想想“自己在哪些公共场所见过字母？而这些字母标志都是什么意思呢？” “当在理发店里看到阿姨烫的头发，想到字母S;看到椅子，就会想到h;看到拱门或者拱桥时，就会想到n;看到栅栏时，就会想到x和H;看到金字塔时，就会想到字母A;看到半圆标识，就会想到字母c等等”“做一个留心、细心观察的好学生，你会发现字母同生活一样有趣”。这样教学，不仅能有效地激发学生的生活体验，拉近学生与生活之间的距离，让学生真实地感受到英语学习与生活的紧密联系，并感知这些生活中的发现是充满趣味的。

同时，笔者从事三年级字母教学好多年，每一届的学生接受能力、认知水平参差不齐，带给笔者很多不一样的收获与反思。其实，字母教学最难的不是字母的朗读，也不是字母的书写，而是字母的认知。作为小学英语教师，在进行字母教学时，通常会把目光注视在字母的表达和书写上。学生所接触的教材、练习，甚至字母卡片上，字母的形体是存在差异的。学生现在所学习的字母，分为印刷体和手写体，这两种字体所呈现的字母形态是不一样的。包括印刷体里面，还有各种字体的选择，五花八门的字母形态更是混淆着学生的视线。

因此，教师在教授字母之前，应先跟学生聊一聊字母的两种形体，告诉学生自己所要教授的是手写体。所有字母的书写，都是以书本上四线三格范本中的字母为标准，而课本中其他地方或者作业纸上见到的不一样的字母形体，就是它的印刷体。这里要特别给学生区分一下字母A、G、I、Q等手写体与印刷体的不同，l和i的印刷体认知，可以让学生多观察、多比较、多发现，让学生自己去总结经验。

总而言之，英语学习的基础在字母，而对于刚接触英语的三年级学生来说，兴趣就是最好的老师了。教师一定要善于结合教材内容，不断创新教学形式，将字母教出趣味、教出特色来。

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