微课在初中数学教学中的应用与思考

摘要：21世纪以来，信息技术的蓬勃发展已达到了极高水平。在信息爆炸的时代，为开阔学生的知识视野，接受更好的现代化教育，初中教育在对学生进行数学教学的过程中，开始采用微课来提高数学课堂教学的时效性，这就要求老师要更新教学手段、提高教学质量，学生在微课教学的环境下更专心地去学习，提高老师的课堂教学效率。在这样的背景下，对初中数学高效课堂建设策略进行详细分析，对鼓励学生更好地学习数学和充分利用微课来学习数学有积极意义。

关键词：微课教学模式;辅助教学;初中数学

引言

在当今时代，信息产物的层出不穷意味着人们已然迈入微时代，越来越多的人开始接受与运用一些微型的信息产物来促进日常生产生活的发展。其中微课在教育领域的应用便体现了教育改革背景下教育行业的顺势发展。微课作为一种新型教学手段与教育信息载体，有着时间短、内容精、方便传播、制作容易等特点。在初中数学课堂教学中运用微课，实现了对传统教学模式的突破，同时为学生提供了新颖的学习思路，可让学生以高涨的兴趣展开个性化、碎片化、自主化的数学学习，有利于学生数学核心素养的提升。

1 微课教学的意义

对于初中阶段的学生来说，“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是提升学习效率的有效途径。微课具有短小精悍的特点，从心理学的角度来说有利于集中学生的注意力。数学是一门相对抽象的学科，而现在的学生基本上都在使用电子产品，对电子产品具有较高的热情。传统的教学方式往往以教材讲解及理论知识的讲授为主，而微课教学模式有助于增强学生的感知能力，激發学生学习的积极性。例如，在学习与概率相关的知识时，教师可以通过微课，模拟投掷硬币或骰子的过程，从而激发学生的学习兴趣。初中阶段的数学知识对思维能力的要求更高，学生不能靠死记硬背来学习。如何让学生更快、更好地理解课堂教学的内容，是教师面对的课题。在课堂教学过程中，教师可以多借助微课等信息化资源，从而更好地帮助学生理解数学知识。例如，在初中函数教学中，教师可以通过微课或软件等形式，生动、形象地演示二次函数抛物线的开口方向、顶点坐标、对称轴、增减性等情况，从而帮助学生更好地理解二次函数的性质。

2 微课教学模式在初中数学教学中的应用

2.1 激发学生的学习兴趣，挣脱传统教学的桎梏

在初中数学课上，老师观察学生。可以发现，一些对数学课程有浓厚兴趣的学生通常会获得良好的考试成绩，他们也有大胆提问和勇敢提问的学习习惯。这种学习习惯可以促进学生在学习过程中获得乐趣。因此，教师最准确的方法就是不断激发学生的学习兴趣，然后借助各种教学方法和手段，营造一种活跃、轻松的课堂气氛，从而吸引学生的注意力，让他们更自觉地倾听老师的讲解。若想达成以上目标，老师可以有效地运用微课，微课原本就是一种有着较强实践性的授课方式，其不仅可以确保整堂课的授课效果，还能够从另外一种角度引导学生走进数学的世界，真正让他们自觉主动地学习新知识，消除对未知领域进行探索的紧张和恐惧。比如，在讲解“有理数”的相关知识时，老师就能够先为学生简单介绍一下怎样借助有理数来构造“勾股定理”，接着再逐渐为学生阐释“无理数”概念的由来。身为初中阶段的数学老师，一定要遵循“把数学知识的讲解当作趣味游戏来开展”的原则完成授课，真正用新颖独特、趣味性极强的故事来唤起学生想要听讲的欲望，让他们在学习环节中对数学课程产生强烈的好奇心。在学生真正知晓有理数的定义以后，老师借助微课把笼统的数学概念用十分鲜活具体的方式呈现给学生，使学生更加容易理解无理数的数学性质，也能够怀揣着更为热烈的喜爱之情，全身心地沉浸在学习过程中，推动所有学生发散思维、自觉思考，培养其形成良好的自主学习习惯。

2.2 突破教学重难点

在初中数学教学中，除了让学生掌握教材中的理论知识外，还应注重学生数学思维的培养。在具体的课堂上，由于学生在课前已经预习了本课的知识，学生可以直接讨论重点和难点知识，说出预习过程中遇到的各种疑难问题和疑问，相互交流，寻找解决办法。此时，教师应给予适当的指导，不断提高学生的数学思维能力。下面我们简单举个例子，在二次函数与一次函数相交的基本题型中，我们可以对一次函数图形上的一个动点和二次函数图形上的一个动点进行研究，这两个动点在横坐标相等。教师在讲解的时候，可以利用微课以动画的形式呈现出来，让学生可以清楚地看到一次函数图形上的一个动点和二次函数图形上的一个动点之间的关系。在完成该题型的讲解以后，教师可以用微课呈现多个同类型的题目，如求三角形面积最大值。另外，还有一些题型的难度比较大，要求学生具有跳跃性极强的思维，学生在完成试题的时候难度非常大，并且教师想要在 45 分钟时间内彻彻底底讲清楚这些试题是难以实现的，这个时候，教师就可以将这些试题制作成微视频，学生在观看微视频的时候可以针对不明白的地方反复观看。这样，学生不仅掌握了这一类型的试题，突破重难点知识，并且他们的数学核心素养也得到进一步提高。

2.3 积极利用信息化平台，提升微课使用效率

教师积极利用信息化平台进行教学或课后辅导，有利于学生的个性化发展。信息化平台一般支持学情分析，教师可以利用信息化平台记录每个学生的学习时间及作业完成情况，从而了解学生对知识点的掌握情况。教师可以利用信息化平台发布微课资源，设计课后练习题等，让学生利用平台独立完成作业。同时，教师可以利用信息化平台有效培养学生的自主学习能力。利用信息化平台，教师就可以准确分析学生的学习情况，并在课堂上有针对性地解决学生的学习问题，从而达到提升课堂教学效率的目的。学生也能够提高自主学习能力，不断提升自身的数学学科核心素养。

2.4 明确的学习目标，凸显一课一题

如何让学生在规定的时间内了解自己的学习目标，理解并充分掌握本课程的数学知识，是教师进行教学的重中之重。学生往往对要学习的知识感到非常困惑，不能真正掌握学习的重点和难点。教师应高度重视这一问题，并提出有效的解决策略。授课目标是授课内容的核心灵魂，老师一定要确定自己每堂课需要讲解的内容，并在运用微课的过程中，简单明了地通过微课视频呈现出本堂课的重难点知识，后续阶段的课堂授课都需要围绕着这部分重点依次展开。在有限的时间内，阐释清楚本堂课学生需要掌握和学会的知识点，真正实现重点掌握、难点突破的目标。例如，在讲解“相交线与平行线”的相关知识时，老师可以借助微课，呈现出学生需要达成的目标和需要掌握的内容，让学生对这一目标给予高度注重，进而可以全身心地投入到学习过程中。在开展授课的时候，老师要围绕着授课目标做出重复性的讲解，不断地对知识点进行教授，让学生反复性的达成记忆，能够把自己将要学习的数学知识牢牢记忆下来，真正增强他们自身的接受能力和记忆能力。

结束语

总的来说，在初中数学教学中，采用微课这一教学手段可以极大地提高课堂教学效率，解决传统课堂上存在的一些问题。微课不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以拓宽教师的教学渠道。因此，数学教师要积极、有效地利用微课开展教学活动。

参考文献

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[2] 王小华.合理运用微课资源教学，提高初中数学课堂实效性[J].考试周刊，2016（18）：78.

[3] 张庆辉.微课在初中数学应用的“着眼点”[J].陕西教育（教学版），2019（11）.

李自连，：1986年2月，女，汉，籍贯：广东雷州，学历：本科，职称：中学二级教师，研究方向：初中数学学习方法