班集体建设方法

【摘要】本文论述建设良好班集体的方法：通过制订班规、设计班旗、开展班级综合实践活动等方式，让学生认同班集体;组织学生进行岗位体验，让学生明白自己在集体中的义务和责任，共同建设班集体;开展家校活动，促进学生与家长之间的沟通与了解，让学生在班集体中共同成长。

【关键词】班集体建设 认同 岗位体验 家校活动

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）33-0076-02

班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间学习和生活的环境。一个功能健全的班集体不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。很多人在离开学校生活多年之后，仍然对当年那个班级念念不忘，可见班集体对学生个体影响之深远。班主任進行班集体建设，不仅需要关注学生的身心发展特点，还要遵循德育规律，让学生经历认同班集体、共同建设班集体、在班集体中共同成长三个发展阶段，促进学生在集体中成长进步，且都能发挥自己的长处，为集体做出自己的贡献，营造温馨快乐、和谐向上的学习环境。

一、认同班集体

学生来到一个陌生的班集体，最初的感受是：“这个班级好陌生，这个班级不是我的班级，这些同学不是我的同学，这位老师也不是我的老师。”因此，在成立新的班级的时候，最好的做法就是班主任带领学生一起完成共同的任务。经历了师生共同完成任务的这个过程，学生会逐渐认同自己的班级，意识到这个班级就是自己的班级、这些同学就是自己的同学、这位老师就是自己的老师，进而消除学生对班集体的疏离感。

一方面，班主任带领全班学生一起制订班级规章制度，设计班旗、班歌，集体商议班级学习口号，共同挑选班服，一起设计能够体现班级特色的黑板报等。班歌、班服是一个班级的特别标记，是与其他班级区别开来的外在表现，一些特别的活动或仪式能够让学生感受到自己是这个班集体的成员，进而逐步建立班集体的概念，不断增强对班集体的认同感。

另一方面，要让学生认同班集体，班主任还要多组织学生开展班级综合实践活动，让学生在班级综合实践活动中认同班集体，主动融入班集体，愿意成为班集体中的一员。例如，笔者带全班学生到玉林市中小学生示范性综合实践教育基地开展研学实践活动。出发之前，笔者要求他们在研学实践活动中做到以下几点：有礼貌、讲卫生、团结友爱、互助合作。原本笔者以为学生年龄尚小，达到这些要求会有困难。没想到，学生在乘车途中没有大声喧哗，能够保持安静有序;在研学活动教育基地，他们也都做到了有礼貌、讲卫生。研学活动中有一项是军训，一天，军训结束后，学生准备进入餐厅吃饭，天突然下起了小雨，有的学生没带雨伞，笔者便建议有雨伞的学生先去吃饭。这时，有雨伞的学生说：“老师，我们一起走吧。”接下来，没有雨伞的学生在原地等待，有雨伞的学生将没雨伞的学生送到餐厅后又回来接另一批没有雨伞的学生，他们在同一把雨伞下搀扶着前行。最早来到餐厅的几名学生一直等到全班同学到齐后才开始吃饭。看着他们开心吃饭的神色，笔者知道，他们已经逐渐认同班级大家庭了。

此外，学生放学后，笔者常到教室与学生一起唱班歌，在一个学期结束的时候请学生一起吃蛋糕庆祝。这些师生共同度过的点滴时光、师生共同完成的每一项任务，都让学生体会到自己是这个班级里的一员，而这些共同的活动都值得被大家记忆和怀念。

二、共同建设班集体

当学生认同班集体之后，教师还要思考如何让学生融入班集体，愿意为班集体出谋划策，遇到意外事件时能够积极主动地承担责任，共同建设班集体。

为了达到这个目的，笔者组织学生进行班级岗位体验，让学生明白自己属于这个班集体，有共同建设班集体的责任。在岗位体验中，笔者首先成立了班级岗位小组，让学生自主选择适合自己的小组。学生自主选择的过程也是他们发现自我、适应他人、融入班集体的过程。在岗位体验小组活动过程中，每名学生都是小组的重要一员，也是班级的重要成员，他们要在岗位小组活动中学会分工合作、团结协作。当学生在岗位体验小组活动中对自我有了一定的认识和定位之后，接下来就要进行岗位小组的自我挑战了。设置岗位小组自我挑战，目的在于让学生发现自己的潜能、肯定自己的能力，勇敢地面对失败和挫折。这时，笔者将原有的班级岗位小组打乱，重新进行组合，班里所有的学生都要进行挑战。学生进入新的小组，就要适应新的工作岗位与新的合作伙伴，当然，小组成员之间也要再一次进行磨合与相互适应，如此一来，他们就会对班级的人和事具有更深刻的认识，对建设班集体有更深入的思考。

小蓝同学是一个行为习惯不好、脾气也欠佳的男生。在新的一轮岗位小组重建之后，很多小组都不愿意接纳他。面对这种情况，小蓝同学赌气说：“你们不要我，我就自己一个小组，我才不要加入你们！”笔者旁敲侧击，希望有小组能够接受他，但是各个小组都保持沉默。又过了一会儿，班长一脸勉强地说：“小蓝同学到我们这个小组吧！”下课了，笔者请班长到办公室，了解班长的想法，并与班长谈心，让他明白每名学生在班集体中都负有责任，班长更有责任和义务带好其他同学。班长也提出应对策略，站在集体的角度思考，并且尝试为班集体分担责任、解决问题。

三、在班集体中共同成长

在班里，有的学生会出现叛逆心理，他们具有强烈的自我意识，家长和学生之间、教师和学生之间的沟通常常出现问题。为了让学生学会感恩，学会与他人尤其是与老师、父母进行沟通与交流，笔者利用周末或节假日，借助学校活动平台、班级活动平台、社会活动平台组织学生开展家校活动，通过家校活动促进学生与家长之间的沟通与了解，让学生与父母多互动、交流，促进学生在班集体中共情、沟通、合作，在班集体中共同成长。

小玲是个性温和的女生，但也有一些小固执。在父母眼中，小玲的脾气并不好，甚至有些暴躁，因为小玲在家里经常与父母顶嘴，时常与父母产生冲突。偶尔，小玲会在家里玩一会儿手机。在笔者看来，学生偶尔玩一玩手机，在可控范围内是可以理解的。但是，小玲的父母对她玩手机这件事情十分不理解，因此，小玲和父母经常因为玩手机而产生冲突，他们根本没有办法心平气和地坐下来进行交流。笔者也发现，因为玩手机的问题，班里不少学生与父母之间产生了冲突。于是，笔者设计了“周末亲子时光”活动，请学生教会父母玩手指舞，并拍摄一段短视频上传到班级群。该活动结束之后，小玲的妈妈在班级群里说：“刚开始，当我知道‘周末亲子时光’活动是用手机拍摄短视频时，我是有点抵触的，心存不解，但是想想还是要配合孩子完成任务，于是我就跟小玲一起观看视频、练习动作、尝试玩手指舞、拍短视频。在这个过程当中，我突然发现小玲十分有耐心，能够不厌其烦地纠正我的错误动作。这个活动让我身心放松，消除了焦虑和急躁，也让我知道通过手机还能跟孩子玩到一起，拥有共同的话题，手机上也有很多有用的学习软件。谢谢老师为我们提供的这个活动平台，让我能够重新认识我的孩子。”笔者让父母与孩子一起拍视频，不仅“拍”走了父母的焦虑，还“拍”掉了父母与孩子之间的心理隔阂。此后小玲主动与父母分享玩手机的乐趣、心得，与父母的感情融洽多了。

建设良好的班集体需要将每一名学生的力量凝聚在一起，让学生在认同班集体、共同建设班集体、在班集体中共同成长这个过程中形成凝聚力，共同努力打造属于自己的班集体，从而在班集体中获得更好的发展。

【作者简介】陈志勇（1980— ），广西兴业人，大学本科学历，一级教师，玉林市数学学科带头人，研究方向为信息技术与学科课堂教学整合的有效性。