新课改下小学语文情境教学法实施

甘肃省广河县尤家明德小学 马正林

在新课改背景下，小学语文教学工作迎来了创新发展的机会，情境教学法作为其中最典型的教学模式，如何做好对其的有效应用，成为考查教师教学能力的重要方法。从学生的认知角度来看，情境教学法要想在语文课堂中发挥作用，就必须符合学生的认知能力，满足他们的兴趣需求，这就要求教师在全面掌握学生学习能力的基础上，做好课堂教学工作的有效设计，本文以此为切入点展开探讨。

一、小学语文游戏情境教学法的实施

游戏情境是指以游戏为基础模式，通过为学生设计游戏活动，让他们在体验游戏的过程中进行语文知识的学习和探究，由此带给学生良好的学习体验，并让他们进一步感受到语文知识学习的乐趣，并产生充足的语文知识学习动力。例如，在进行《肥皂泡》一课的教学时，为了进一步提升学生对课文的学习兴趣，我就在课堂教学中为学生准备了足够的肥皂水，让学生用自己的方式去吹出肥皂泡，由此做到借助具有趣味性的游戏情境，来实现对学生的认知启发，让他们在获得良好的情感体验的基础上，也可以产生充足的课文学习动力，为接下来的教学工作开展打下良好的基础。又或者在进行《纸的发明》一课教学时，我就为学生每人准备了一张A4 纸，他们可以根据自己的主观意愿去对纸进行创作，让纸能以另外一种方式呈现出来。在该游戏中，有的学生在纸上写字，有的学生在纸上画画，有的学生进行剪纸，有的学生进行折纸，课堂情境在良好的互动游戏状态下得以构建。在此基础上，我在鼓励和评价学生作品的同时，提出了“你们知道纸是谁发明的吗”的问题，让学生在游戏的同时去进行思考，并对纸的发明产生探究兴趣，课堂教学工作由此得以有效开展。

二、小学语文探究情境教学法的实施

探究情境教学法是小学语文课堂教学中最常见且有效的课堂教学方法。在实际教学过程中，为了保证课堂教学工作有效开展，就必须做好探究情境的构建，如此才能体现出学生的主观学习动力，并让他们以更好的状态与教师一起进行知识的探究学习，从而实现对学生的语文知识学习能力培养。在实际教学过程中，教师要根据不同的知识内容设计不同的课堂探究情境，以求达到最佳的课堂教学效果。例如，在进行《自相矛盾》一课的教学时，因为课文本身难度不大，所以我就将学生分成若干小组，让他们以小组为基础进行教学内容的探究，由此做到在帮助学生完成语文知识学习的同时，也能锻炼他们的知识理解和分析能力。又或者在进行《匆匆》一课的学习时，我在分析课文难度的基础上，选择设计师生互动交流的课堂教学情境，让学生可以通过与教师之间的互动、交流来进一步完成对课文内容的分析和学习，并在这一过程中获得语文知识探究能力、知识认知理解水平的提升，由此来达到理想的课堂教学效果，为他们的语文素养构建打下良好的基础。

三、小学语文生活情境教学法的实施

语文知识来源于生活，应用于生活，在小学语文课堂教学中做好对生活情境的有效设计与实施，能在保证课堂教学质量的基础上，为学生的语文知识理解和应用能力予以培养。生活情境作为以现实生活为基础的教学情境，其可以让语文知识回归到本质状态之中，让学生在进行生活体验的过程中对语文知识予以探究，并进一步实现对他们的有效教育，由此来达到理想的课堂教学目标。在设计生活情境教学法时，教师一方面要保证知识与生活之间的合理性；另一方面，要保证生活模式与学生认知兴趣的适配性，由此来保证学生拥有良好的学习主动性，为他们的学习进步与发展助力。例如，在进行《火烧云》一课的教学时，为了提升学生的学习体验，我就专门选择一个傍晚，将学生带到户外去观察火烧云，为学生提供进入生活中去进行知识探究的机会，帮助他们感受到语文知识与生活之间的关系，由此来达到理想的课堂教学效果，为学生的语文素养构建助力。

总而言之，情境教学法作为以知识内容为核心，通过营造特定环境来开展教学工作的一种方法，做好对其在小学语文课堂教学中的有效应用，不仅能增强学生的课堂学习体验，还能让他们感受和体会到学习的乐趣，小学语文课堂教学工作由此进入一个高效、科学的状态之中。为了带给学生更好的情境学习体验，教师需要多与学生进行互动，并做到对他们的思维引导，帮助学生提高课堂学习效果，并完成对他们语文思维的培养，由此达到小学语文学科的素质教育目标，为学生的语文素养构建打下良好的基础。