小学语文课堂教学中的有效合作

甘肃省临夏市逸夫第一小学 张林文

合作学习是一种有效的教学方式，其不仅可以使学生获得更多的知识，还可以有效培养学生的合作能力、自主学习能力以及与他人交流的能力。小学语文教师应重视合作学习的开展，保证合作学习的科学性以及合理性，提升合作学习的有效性，以达到良好的小学语文课堂教学效果。对此，教师应根据小学语文课堂教学，科学、合理地分组，开展合作探究学习，以实现小学语文课堂教学目标。

一、根据学生的学习特点，科学、合理地分组

教师在分组时，应遵循“组内异质，组间同质”的原则，保证分组的科学性以及合理性。这就要求教师加强对学生的了解，包括兴趣爱好、学习水准、交往技能等等，在此基础之上，合理地分配，分成不同的小组，组织学生进行讨论。完成分组后，教师还应组织学生进行组内分工，分工时，要充分考虑学生的特长，例如，组织能力较强的学生可以作为组长；表达能力较强的学生可以作为中心发言人；记录能力较强的学生可以作为记录员。小组的分工可以轮流进行更换，每个小组成员都有机会体验到不同的角色，使得学生各项能力都能得到有效的提升。除此以外，教师还应明确自身职责，主要在课堂教学过程中起到引导的作用，可以参与到小组合作学习中，适当地点拨学生、指导学生，为小组合作学习奠定良好的基础。

二、结合小学语文课堂教学内容，明确小组合作目标

在小学语文课堂教学过程中，开展小组合作学习，教师不仅要遵循新课程改革的要求，还需要明确小学语文的重点和难点知识，师生共同制订小组合作学习目标。这种方式可以让学生明确学习目标，进而使得其在课堂学习中更具针对性，有效提高小学生合作的有效性。例如，在学习《火烧云》时，教师通过对教材的分析，与学生共同制订了小组合作学习目标：掌握本课的生字新词，在语言环境中理解“烧”和“红”，“沉静”和“沉浸”等词语的区别。能根据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个；有感情地朗读课文，感受作者所描绘的火烧云，体会人们看到如此绚丽多彩的火烧云的喜悦心情；模仿课文的写法，展开想象，进行语言训练。其中第一点和第二点是本课的教学重难点。明确上述课堂教学目标和重难点以后，教师组织学生以小组方式进行探究，完成上述课堂教学内容。

三、采取有效的学习方式，开展小组合作学习

在小学语文合作学习阶段，应采取有效的学习方式，以实现有效合作目标。在整个小组学习过程中，教师应根据小组学习状况，结合小组合作学习目标提出问题，并教给学生具体的方法，帮助学生架起思维的桥梁，为学生独立思考奠定良好的基础，更好地分析小学语文教学内容。例如，在学习《火烧云》时，教师提出问题：“天空中的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”句子中的“烧”能改成“红”吗？为什么？教师组织学生对词句进行反复的品析，学生先进行独立思考，明确思考要点，然后学生之间再进行交流。交流时，可以采用中心发言式、指定发言式以及组内议论式，使得学生能充分发表自己的见解。组内交流以后，每个小组还应进行课堂教学反馈，每个小组由发言人将讨论的结果分享给全班同学，最后进行全班的交流，分析“不能改”的原因。教师可以根据学生的反馈和交流的情况，进行相应的指导和补充。

四、做好课堂教学评价，加强有效的小组合作

课堂教学评价是小组合作学习的重要组成部分，有利于完善小学语文课堂教学不足，提高小组合作的有效性。对此，小学语文教师应科学、合理地组织学生进行教学评价，不仅要做好对学生课堂表现的评价，还要做好教师自身的教学评价。课堂教学评价的开展，也可以小组为单位，先让学生进行组内评价，然后再进行小组之间的评价，最后再由教师进行评价。教学评价可以让学生充分认识到自己的长处，明确自身的不足，这对提高学生各方面发展具有重要作用。除此以外，教师还可以根据学生的评价效果，对课堂教学进行反思，及时地发现和解决小学语文教学过程中存在的问题，以便于学生更好地开展小组合作学习。

总之，小组合作学习在小学语文课堂教学过程中发挥了至关重要作用，因此在小学语文课堂教学中小组合作的开展要充分结合课堂教学内容，遵循学生个性特点，引导学生愉快地开展自主学习交流，在此过程中，使得学生能自由地发表意见，以加强学生的自主学习能力、独立思考能力、与他人合作交流的能力，不断提高学生的合作学习效率，构建小学语文高效课堂，从而促进小学语文素质教育的全面提升。