概念图在小学高年级写作教学中的应用研究

福建省福清市崇文小学 翁 娇

作为一名教育工作者，在实际写作教学过程中，不仅仅要注重培养学生的写作能力，更要积极采取措施，通过不断探索、尝试和创新，找到将概念图应用到实际写作教学中的科学合理的具体策略，从而不断提升小学生的写作水平，促进他们的发展。

一、应用概念图，整理写作思路与方向

清晰明了是概念图一大十分显著的特点。所以，教师可以将概念图应用于对学生写作题目和整个写作思路与方向的教学上。在实际的写作课堂教学中，教师要引导学生有意识地应用概念图去对写作的思考。以半命题作文《我爱______》的教学为例。当抛出这个写作题时，如果教师对学生的要求只是完成写作任务，那么学生在面对这一简单的题目时通常都会无从下手。所以，在抛出这一写作题后，教师还应该带领学生一起构建概念图。首先，教师要让学生知道他们爱什么，例如，爱父母、爱篮球、爱雷锋等等。其次，教师要引导他们找到自己喜爱的原因，例如，爱父母是因为他们生我们养我们，陪我们长大，教给我们做人的道理；爱篮球是因为爱运动，知道身体健康对每个人来说都很重要；爱雷锋是因为他无私奉献的精神每时每刻都在正面影响着我们等等。最后，教师还应该引导学生去思考在实际生活中自己是如何表达这种爱的。通过构建概念图，学生的写作方向和写作思路就很明确了。

二、巧借概念图，优化写作内容和教学目的

良好的观察能力能有效促进写作学习。而传统写作教学中的“观察”，往往只停留在形式上的“想”上。为了解决这一问题，教师除了要明确自身的教学目标，而且应该巧借概念图，来帮助学生优化他们的写作内容。在概念图中，不仅仅能看见丰富的层次感，它还隐藏了其拓展性。为此，教师要积极地引导学生去观察，并深入分析观察到的东西，从而在脑海中形成一个清晰的概念图。在这个过程中，教师不仅仅要引导学生从不同的角度去进行观察和分析，还应该尊重每位学生的不同观点和看法。经过观察和深入的分析，学生的写作内容自然就变得丰富了。此外，在有关记叙文的写作教学中，教师可以巧借概念图来优化自身的教学目的，帮助学生优化写作内容。在实际的写作教学过程中，教师可以引导学生将每一个写作要素都通过概念图展示出现，然后再将各个要素当成是一个主体，进行深入的分析，从而不断使写作概念更加丰富和清晰。

三、借助概念图，提高学生想象能力

良好的想象能力同样也是小学写作学习中最重要的能力之一。只有具有良好的想象能力，才能更好地帮助学生融入写作内容所营造的情境中去，才能有效地拓展他们的思维。而小学高年级阶段正是提高想象力的重要时期。因此，教师要借助概念图，致力于提高学生的想象能力。第一，教师要通过语言描绘，引入情境，培养学生的想象再造力；第二，教师要拓展视角，丰富想象，培养学生的创造想象力；第三，教师要直接设计情境，为学生提供想象空间；第四，教师还要鼓励学生创新，丰富学生的想象空间。

实践证明，概念图对小学高年写作教学产生了良好的应用效果。为了让小学生更加主动积极地投身到写作学习中，教师不仅仅要将概念图引进实际的写作课堂，还应该致力于不断优化概念图和写作课堂两者之间的融合的科学合理性，从而逐步提升自身写作教学的质量和效率。总而言之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。走小学高年级写作教学之路固然是比较艰辛的，但这其中却也少不了因为收获到的教学成果而感受到的快乐，为了这群活泼可爱的孩子们，我们应该在这条道路上努力探索、积极尝试，从而为小学教育事业的发展贡献一份力量。