思维导图在小学语文鉴赏式阅读教学中的运用

福建省泉州台商投资区将军希望小学 庄泽昆

一、借助思维导图优化课前预习环节

对小学语文鉴赏式阅读的教学过程来说，开展课前预习是非常必要的。教师在课前引导学生对所学习的内容进行提前预习，能帮助学生养成一个良好的学习习惯，同时，进行良好的课前预习，教师能提高学生的课堂学习效率，促进学生学习主动性的提高。

在课前预习环节中，教师也要注意思维导图的运用，让学生掌握一个良好的文本梳理习惯，并且增强学生对文本进行分析的能力。例如，教师在进行《搭石》这篇课文的教学之前，就应该用思维导图的方式引导学生开展良好的课前预习。在前一节课教学结束后，教师应该提前布置预习任务，让学生对整篇课文的文本内容进行阅读，然后，掌握这篇课文所描写的主要内容，以及是从什么样的结构来进行创作的。同时，教师应该提前讲解思维导图的描绘方法，让学生在预习过程中绘制《搭石》这篇文章的思维导图，其中需要包括文章围绕着“搭石”开展了什么样的描写等问题，让学生根据文章的先后顺序依次梳理出来。然后，在每一个结构点上标注出其他与之相关的重要信息。通过这种方式，学生能对所阅读的文本的内容和结构进行整体性的把握，从而促进学生对文本的理解。

二、借助思维导图构建良好学习情境

在小学语文阅读教学过程中，越来越多的教师采用情境教学的方式，在课堂教学中为学生营造一个良好的学习氛围，让学生能有一个沉浸式的课堂体验，潜移默化地掌握课堂所学的内容。

而在将思维导图与小学语文鉴赏式阅读教学相结合的过程中，教师也需要掌握运用思维导图的方式构建学习情境的能力。例如，教师在进行《海底世界》这篇文章的教学时，就应该围绕着文章的三个方面来为学生构建一个完整的阅读情境，让学生能身临其境地开展学习，提高学生进行语文阅读的兴趣。在《海底世界》这篇课文中，作者从光线明暗、声音以及生物种类三个方面描写了海底世界，而在光线明暗的这部分内容中，作者以500 米深度为标准，分别描述了500 米深度上下的光线、声音和生物等特征。在学习过程中，教师可以引导学生一起来绘制一个思维导图，在梳理文章脉络的同时，也帮助教师构建了一个海底的真实情境，让学生能对海底世界的神奇之处有一个直观的了解。同时，教师可以这种情境式的教学模式吸引学生的积极性，让学生能更多地参与到课堂学习之中，激发学生通读全文，梳理脉络，绘制思维导图，对文本开展细致的鉴赏式阅读。（见图1）

图1 学生预习三年级下册《海底世界》时画的思维导图

三、借助思维导图培养科学阅读习惯

在基础教育阶段，教师在开展教学的过程中，除了要对学生的学习能力进行培养以外，更重要的是要培养学生良好的学习习惯。小学语文教师在开展鉴赏式阅读教学时，需要注意借助思维导图的积极作用，为培养学生良好的学习习惯贡献力量。

例如，教师在讲解《跑进家来的松鼠》时，可以先让学生通读全文，将整篇课文依据所叙述的内容的不同划分成几个不同的段落，进行文章分层。随后，教师应该让学生对每一个段落进行细致的阅读，概括总结每一个层次的详细内容，方便在绘制思维导图时进行每一个层次的概述。最后，教师可以引导学生对这篇课文的思维导图进行绘制，按照由浅入深的层次，促进学生对整篇文章的理解，也帮助学生养成分析文章的良好习惯。

综上所述，教师在运用思维导图辅助鉴赏式阅读的教学过程时，需要掌握科学合理的教学策略，以提高学生参与课堂学习的积极性，促进学生思维能力、综合素养的提高。而且，从国家发展方向来看，在小学语文课堂教学中借助思维导图辅助阅读教学，符合教育现代化的新要求，也有利于提高教师的教学水平，促进学生的良好发展。